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1、文学教材在英语作为外语教学中的地位·桑德拉莫凯①胡怀年译本文拟对赞成与反对在英语作为外语毅学中使用文学教材这两种不两衷点进行分析并试图说明。歌,教材须使文学教材在裸觉橄学中取得良好效果经严格选择,同时,教学过,,程中务求启发学生对教材内容的深刘感受文章最后将通过实例说明如何达到上述目标,当前在英语作为外语教学中十分强调满足学生专业及职业,。的需要因此产生了文学教材无足轻重的观点文学在英语作为外语教学中到底应不应该占一席之地呢以下为最常见的反对使用文学做教材的论调英语外语教学,,一个重要目的是教给学生英语
2、语法而文学语言自成一体结梅,,、复杂故不利用来传授语法学习文学对学生获取专业职业两,方面的知识帮助甚少文学通常发映某一特定文化内容这对学。,,生会造成颇多理解困难等等显然不澄清以上论调便无从断。定有无使用文学教材之必要,。目前多数文学教材用于扩展学生语言规律方面的知识其中不少有重点语法项目可供训练之用见法斯勒与雷伊合著一书,中实例教师亦可通过对词形及常用词组的讲解帮助学。生积累词汇波维②在总结英语课堂教学中使用文,、①莫凯女士为旧金山州立大学英语副教授讲授作为外语的英语作文彼举法及。·教材拍写等课程她著
3、有《为具体目的而写作》与利沙罗森萨尔合翁及《表达典体。瓜的动词》②括弧内敬字表示作者著作发表的年份及引证部份的页盆详见今考书目‘学软材的目的时提出学习文学作品可提高学生各方面的语言技,、朽因为文学作品中大丰富微妙的词汇和多变而精确的句式。’对扩大语言知识最为有利,不仅如此文学教材在训练学生运用已掌握的语言知识的能。、力这方面也大有可为文学作品中情节背景及人物之间的关系。,根有利于学生对所学语言的确切理解其次不同场合使用的语言或不同社会阶层使用的语言总是在作品中特定的社会条件下出,。,现因此其用法不言自明
4、总之文学作品应为培养学生使用语。言交流思想的手段反对使用文学教材的另一个论点是文学教材丝毫无益于学。生达到专业及职业的要求此论点之谬误在于它无视通过学习文,。学学生的阅读能力可以得到全面的提高这一事实威德森“,及其它学者认为阅读不是读者对作品单方面的反应过程。”,而是作者与读者通过作品相互交流的过程在本文作者看来这。,种相互间的交流体现在语言及概念两个方面换言之阅读文学,作品要求读者具有分析作品中的语言及理解作品中种种概念的。,。能力非如此读者无法真正理解作品的含义·阅读过,程是读者与作品相互作用的过程
5、这一概念必须以读。‘者对所读作品发生兴趣为前题盖斯指出由于阅,、‘读过程是读者和作品相互作用的过程我们也应对感情态一,,度及经历等方面因素做更加深入的研究正是这些因素的不同,决定了不同的人学习一种语言时在理解笔头语言的积极性及能。”、力方面的差异感情态度及经历等因素可能成为某些学生阅读。,文学作品的动力这自然有助于他们阅读能力的提高从而最终。将帮助学生达到专业及职业要求他们达到的目标,对使用文学救材持批评态度的人还认为由于文学反映的是,。,特定的文化用傲级材会对学生构成困难不可否认这是一个。问鹿但我们应
6、权衡孚生通过阅读文学作品去了解作品中反映。约文化特点是否更重要玛舍尔在教授波多黎各学,,生英国文学时发现帮助学生克服课文中的障碍使她自己对课,文的理解和欣赏能力有所提高并且促使她对孚生们的祖国文化。,约尊重由此可见使用文学教材有助于培养教师及学生对本国。拟外文化的尊重,综上所述在英语作为外语教学中采用文学教材可取之处颇。、,,多一是可用来讲授语法词汇及其应用其次由于学生容易,,与文学作品产生共鸣他们阅读文学作品的积极性高其结果必。,然是学生阅读能力的提高此外阅读文学作品还有利于加深学生。对另一文化的理解
7、选材,,笔者以为选材是否得当是英语作为外语教学中使用文学。散材成败所系语言过于艰涩或牵扯过多文化背景的作品显然不。,宜选用目前解决语言过难的一个普遍作法是将原著改写简俗。,此法弊病甚多哈尼菲尔德一指出简写后的原。著往往淡而无味简化过程中用做解释原著的字句使著作内容变,,,得松散简化后的文字无论在结构或文字上也都要比原著逊。,色而阅读能力的提高在很大程度上取决于对捕促重要情节及。,识别写作中启承转合等种种手法的训练因此简写作品不宜采。用。行之有效的办法是选择较为浅易的原著其标准一般包括下,,迷两方面一是词
8、汇相对浅易二是句法结构较为简单如句子。,,不宜过长当然就文学作品而言这两个标准不能说明作品情’、。、节人物或文化背景的繁复程度、另一解决办,。法是在以青年读者为对象的作品中进行选择。,多尼森和尼尔森“一认为这类作品一般具有以下特,,、点主题多为个人的成长与发展篇幅相对短小精悍故事主角。,多为年轻人等等从英语作为外语教学出发最童要的考虑还是。这类作品在文体上较为平易,透材除力求文体平易还需注意作品主题应表现青年人的切。,,身问葱原因在于对多数
