提升音乐专业学生的钢琴演奏水平探究

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1、提升音乐专业学生的钢琴演奏水平探究　　作为学校的教育管理者都不愿意看到自己学校培养出来的学生在自己的专业里被认为是不合格的废品或者是次品，当这一幕出现的时候一定是在某一个教学环节出了问题。铜仁幼专音乐系的钢琴教学就出现了问题，学生在三年的学习时间里学习不到多少钢琴技能，以至于他们的钢琴演奏水平低，钢琴伴奏能力差，在试讲的过程中都体现出来了弹奏，我们看到的即将去实行的学生在试讲的时候有90%的学生不能把自己试讲的歌曲弹奏下来和有50%的学生不能把钢琴当成教学的工具，如果学生是我们生产的产品的话，这样的产品不是　　废品的话也是次品。2014年的春季开学，我们即将毕业

2、的学生到各自的实习学校开始上课的实习过程，但是很快问题就出现了，在市里的一所幼儿园实习的学生只是听课却不敢上课，这种情况在六七年前是不可能有的，何况那时候的学生还是以中专为主。这能责怪我们的学生无能吗？肯定不能！哲人说得好没有教不会的学生、只有不会叫的老师。难道是老师出问题了吗？肯定不是。问题出在以下几个方面。　　一、钢琴课的课时安排有问题。　　我们大学一年级上的是电子钢琴课属于集体课，及40名学生一周上两节电子钢琴课，目前的集体课的时间分配在单个时间内最少，平均每人就是5分钟的上课时间，一学期按照十七周的学习时间计算不足80分钟效果当然是最差。大学二年级分成十

3、人一节的小组课，在钢琴房上课，平均每人可以上十分钟，一个学期的学习时间有170分钟上课效果要比集体课好一点。大学三年级才开始有10%的学生才能上小课，是给一个人上课的，上课时间可以达到30分钟。这些对于是有着专科音乐教育专业的学生来说，钢琴教学是不规范的，对学生来说是不公平的，学生在三年的学习过程中，每一年的学费都是一样的，并不是一年比一年多。　　二、师资教学比例严重失衡　　我们的教学大纲中有规定，音乐专业的学生的声乐课与钢琴课都是必修课，而且还是一人一周一节课的配置。钢琴教学是音乐艺术教育的基础教育，不论是声乐专业，其他乐器专业，还是音乐理论专业。钢琴作为音乐

4、的基础工具都将伴随一生。作为学习学前教育三年的专科生，钢琴教学一开始就是技术教育部分的一种，只有精湛的技术才能完美展现音乐的作品（特别是钢琴作品），所以钢琴教学一开始就是精英教育，是师傅带徒弟的教育，是手把手的教育，是一对一教育。我们现在音乐系的钢琴教师与学生的比例高达1：40的严重失衡状况。我们可想而知学生的钢琴技能是多么的粗糙，钢琴课不是必修课了，而成了选修课了。钢琴弹奏技能不行，钢琴伴奏能力肯定是不行的。作为师范音乐专业的学生，要求能弹奏钢琴，能唱好歌曲的两条基本要求缺一不可，否则就不是一个合格的未来的幼儿园音乐教师。　　怎样解决出现的问题？　　美国南开普

5、敦文斯大学的办学模式与规模值得我们参考，在这所由橡胶大王创建的大学有一条规定，在他的大学里要想增加一个学生就必须增加种植一棵橡胶树，到目前为止文斯大学的橡胶树有5000棵与学生大约5000名，但是这所大学有教师500名，及1：10的师资比例。这也是这所大学对外招生时最吸引学生的地方，在综合大学里有这样的师资比例就是典型的精英教育。所以音乐专业的学习在钢琴课的开设中还是要回到一对一的精英教育为好。　　三、钢琴教材的使用与学生的钢琴基础不对称。　　我们的钢琴教材有高等教育出版社出版的《钢琴基础与弹唱》共上下两分册。复旦大学出版社出版的《幼儿歌曲钢琴即兴伴奏法》。有人

6、民音乐出版社出版的《哈农》钢琴练指法，《拜尔》，《车尔尼599》，《车尔尼849》，《车尔尼299》。有上海音乐出版社出版的《钢琴基础教程》修订版的，也是共分4册。以上教材存在着教学内容的重叠性，显得很多余，而且还不实用，我们的学生大多数来自县级以下的小城市，没有接触过钢琴，基本上是到学校来才开始学习钢琴的，与琴童相比较是学习得比较晚的，手指的灵活度是不够的，更应该用最基础的钢琴教程来作为起步教材比如《小汤姆生》教材、《巴第斯安钢琴基础教材》等。选用教材应该重视音乐各课程之间的横向联系和它们之间的整体性，并应当具备以下特点：　　（一）从认识键盘与视奏入手，从而使

7、钢琴入门化难为易。　　（二）采用集体课和个别课相结合的教学方式。既增加了教学时效，又能够达到良好的教学效果。（三）将音乐基础理论知识、钢琴演奏知识融于钢琴的基本训练之中，使教材具有较强的综合性和实用性。（四）由浅入深、循序渐进地选用安排巴洛克、古典、浪漫、印象、现代中外作曲家创作的练习曲、复调曲、乐曲、歌剧、交响乐、舞剧与歌曲的改编曲与弹唱曲，使学生在钢琴技术训练与弹奏学习过程中，既形成对本民族文化的认同和热爱，又对世界多元文化的熟悉和尊重，参与音乐文化的传承与发展。（五）发展学生的键盘即兴创造能力，注重学生钢琴即兴伴奏与弹唱能力的培养。　　四、学生钢琴练习时间

8、远远不足的原因。　　（一