版新课标的变化及如何在教学中落实新课标

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1、时间：2012.11.27主持人：戚伟内容：2011版新课标的变化及如何在教学中落实新课标与2001年版相比，数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。具体变化如下：    一 、总体框架结构的变化    2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。    2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。    二、 关于数学观的变化    2001年

2、版：    数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。    数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。    2011年版：        数学是研究数量关系和空间形式的科学。     数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。    数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。    三、基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条”

3、    2001年版“三句话”：   人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。   2011年版“两句话”：    人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。    “6条”改“5条”：    在结构上由原来的6条改为5条，将2001年版的第2条关于对数学的认识整合到理念之前的文字之中，新增了对课程内容的认识，此外，将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。    2001年版：数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现

4、代信息技术    2011年版：数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术        四、“双基”变“四基”     2001年版：“双基”：基础知识、基本技能；    2011年版“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想， 积累数学基本活动经验。    五、四个领域名称的变化    2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。    2011年版：数与代数、

5、图形与几何、统计与概率、综合与实践。    六、课程内容的变化    更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。    七、实施建议的变化    不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。    在实际教学中，该如何落实这些新变化，我觉得要做到以下的几点：    一、要明小学数学确课程标准评价的功能，

6、只有明确了这些功能，教师才能有目的地去了解学生情况，及时了解他们的学习情绪，从而进行有效的教学设计和教学活动。   二、教师要根据小学数学课程标准定期选好教学内容，及时进行单元测试。及时反馈信息，从而了解教与学过程所存在的问题，有针对性地改正。通过学生情况进行培优辅差，进行因材施教，达到小学数学课程标准。   三、多听听其他教师对教学的建议，建立合理的对教师和学生的评价机制，在教学方面达到齐抓共管，使教学水平不断提高。   四、教师个人要多与学生交流，这样可以更好地了解学生掌握学习的情况，能及时的想

7、法，教学过程中对学生学习进行科学的评价。   五、教师要不断地学习充电，要跟上时代的步伐，及时调整教学方法。