国学思想教育在中职德育工作中的应用

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1、国学思想教育在中职德育工作中的应用国学思想教育在中职德育工作中的应用　　1以学习国学经典为手段的养成教育的实施途径　　（1）明确地位、端正态度、营造氛围。首先，明确养成教育的地位。养成教育既是科学发展观的表现，也是德育之根基。其次，端正学校领导、老师和学生的态度，为后续工作打下了一定的基础。再次展开立体宣传、营造学习气氛，夯实养成教育开展的基础。（2）以学习《弟子规》等国学经典为核心，开展养成教育工作。①关注学生需求，从薄弱环节入手，为养成教育工作的开展找到突破口。②采用多种教学手段，正确引导学生学习。第一，诵读、解读国学经典。第二，观看案例视频、专

2、家讲座，结合《弟子规》等国学经典展开教育。第三，身体力行，以老师和同学作为榜样，促进学生养成良好的行为规范。③建立情景，以体验为主，积极推动养成教育的开展。结合国学中体道、悟道、本文由.L.收集整理得道的思想，创造情境让学生体验，抓住于身边的小事，着力于关键点，积极推动养成教育的落实。（3）建立学生道德评价体系，保障养成教育工作有序开展。（4）扩大影响，让学校、家庭、社会三管齐下，建设具有影响力的大环境。　　2开展以学习国学经典为手段的养成教育的课程转化　　（1）创建情景，拉近与学生间的距离。我校采用多媒体为教学手段，结合《弟子规》开展相关的专题讲座

3、，以班级、专业为单位开展国学实践活动。通过多维的形象刺激，拉近学生和老师、国学经典之间的距离，唤醒他们的生活体验与情感体验，充分调动学生的兴趣，形成学习的最佳心态。（2）联系实际选材，使国学教材校本化。我校结合国学经典课程中的主题内容，开展综合实践活动，充分利用第二课堂，将国学教材校本化，从不同程度上体现了国学课程的特点。（3）循序渐进、立体开展，突出本校独特优势。我校通过将《弟子规》等国学教材中的内容按阶段由浅入深地诵读、誊写、背诵，开发形式多样的立体操作流程。在此过程中，不仅培养了学生的诵读能力、书写能力和背诵能力，同时也促进了学生右脑的开发和左

4、右脑的平衡发展。（4）多措并举、展示巩固。我们组织了形式多样的专题活动，如《弟子规》的背诵、抄写比赛，养成教育专题黑板报，国学经典诵读比赛，感恩歌曲合唱比赛，征文比赛等等。通过上述措施培养了学生各方面的能力，调动了他们的学习积极性。（5）利用社区有益资源，校际联合共享资源。我校除合理运用社区及其他学校的课程资源外，同时也向社区和其他学校开放本校的资源。通过打破国学课程资源的分界，促成国学课程资源的广泛共享与交流。（6）善于抓住教学动态中的资源。我校通过开展教师培训，增强了教师捕捉教学动态的能力，将教学事件中的附加价值捕捉下来，巧妙地转化成国学课程资源

5、。　　3新德育评价体系建立　　3.1我校德育评价体系的构建标准　　中国传统文化中，儒家把义作为道德评判的标准。对于我校学生而言，结合我校开展的以学习《弟子规》为主要手段的养成教育，以八荣八耻和《弟子规》结合的德育评价标准能较为生动具体，便于遵守，可以建立一个道德评判标准和道德规范体系，对成长成才和道德社会化具有重要的规范、激励和指导作用。　　3.2我校德育评价体系的构建原则　　第一，要客观全面地反映学生道德水平。第二，道德评价标准要一致。第三，评价体系要有实用可操作性。　　3.3我校德育评价体系的构建　　3.3.1我校德育评价体系构建结构　　在构建新

6、的德育评价体系时，我校参考了国内外相应的评价体系，依据我校实际情况提出了一个以量化考核为主，效果评价为辅的定性与定量结合的结构体系。其中量化考核指标（见表1）包含三级指标，共9个考核项目，主要由学生管理部门考核统计；效果评价指标（见表2）包含三级指标，共9个考核项目，主要由学生本人、同学、老师考核，班主任和学生管理部门统计。　　表2学生道德评价效果指标　　3.3.2我校德育评分方法及定级　　在我校新的德育评价体系中，满分为100分，按各级指标所占比例计算各级指标所得分数，汇总后得到学生德育评价总分。其中量化指标分数按学校操行评定和各科学习成绩来计算（

7、即各项操行考核得分€赘飨钪副晁急壤蚋骺瞥杉ㄆ骄謤赘飨钪副晁急壤F兰坌Ч副瓴捎谩白刺枋龇ā保肁、B、C、D描述评价内容的状态。A为该项评价内容的满分；B为该项评价内容满分的66%，C为该项评价内容满分的33%；D为0分。每一指标的状态确定后，经过数据处理，得出评价效果得分。在学生评价中，为尽量避免部分同学互相包庇打高分或者恶意给同学打低分的情况，一般需要去掉统分中的一个最高分和一个最低分，然后计算平均分。最后量化考核得分加上效果评价得分即为学生德育评价总分。　　我校德育等级确定：90分以上为优秀，70～89分之间为良好，60～69分之间为合格

8、，59分以下为不合格。这里以上、以下均含本数。　　3.3.3我校德育评价结果及奖惩措施　　为增强评价的力度、