pbl教学法在低年资护士基础护理能力培养中的应用论文

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1、PBL教学法在低年资护士基础护理能力培养中的应用论文【摘要】目的探讨应用以问题为基础教学法（PBL）进行培训，提高低年资护士基础护理能力的效果。方法对12名参加工作5年内的低年资护士进行PBL培训，比较教学前后低年资护士的基础护理能力；培训结束后采用问卷调查方法，调查对PBL教学方法的满意度。结果实施PBL教学后，低年资护士基础护理能力综合考评成绩提高，与培训前比较，差异有统计学意义（P＜0.05），对PBL教学法满意度较高.freelethodonthebasicnursingabilityamongjuniornurse.

2、MethodPBLtrainingprogramethodofquestionnaireinvestigation,investigationontheteachingmethodofPBLsatisfaction.ResultAfterthetraining,thebasicnursingabilityamongjuniornursesproved（P＜0.05）,Satisfactionscore94.33%.ConclusionPBLtrainingcanimprovejuniornurses’basicnursinga

3、bility,ethodforjuniornurses.【Key自护理论、Masloaslow为理论框架评估、分析归纳病人需要，并以书面的形式体现出来，清晰展现学生评估阶段的思维脉络，有利于带教老师找出其思维偏差及了解其专业知识掌握程度，提供有针对性的指导。（2）正确评估病人的自理能力，是临床护士满足病人个体化需要的前提，有利于提高护士的工作效率，提高病人满意度。我们要求低年资护士评估病人自理能力和自理需要，列出病人在普遍性自理需要、发展性自理需要及健康偏离性自理需要等方面存在的自理缺陷及原因，然后根据病人的自理需要和护理能力

4、，选择恰当的护理系统。（3）基础护理是临床护理服务的重要实践范畴之一，是以护理学的基本理论、基本知识和基本技能为基础，结合病人生理、心理特点和治疗康复的需求，满足病人的基本需要。我们按照卫生部2010年1月对基础护理、优质护理服务的相关要求，结合我院护理部的要求，改进了病房护理工作日程序和周安排，将一级护理、二级护理基础护理服务的八个项目十七项护理措施逐条逐项落实在日常工作中。要求低年资护士在准确评估病人病情、自护能力、基本需要的基础上，结合科室护理工作日程序和周安排，列出当日护理计划，并实施，然后评价其基础护理质量，使得低年

5、资护士明确了基础护理服务项目的各项要求，推进了优质护理服务示范活动的开展。3.2PBL实施要求（1）对老师的要求。PBL教学法自课程的开始就提出了问题,学生带着问题学习,有兴趣解决这些问题,就会变被动学习为积极主动参与和探索,学生要经过对知识的质疑、判断、比较、选择及分析、综合、概括等认识活动,通过多种思维和认知方式才能获得问题的解决,其实就是学生逐步获得综合思考和解决问题能力的过程，因此培训工作要紧密结合临床，将低年资护士在工作中最常遇到、最难处理和最急需要解决的问题进行认真分析，注重知识的融会贯通，（2）对学生的要求。PB

6、L教学法是以问题为基础来组织学生学习的,它要求学生通过或围绕问题进行学习,问题成为学生学习的动力和培养综合思考能力及解决问题能力的材料。因此，要求学生认真做好培训前的练习准备、实施阶段的积极参与和培训后的深刻反思，以提升基础护理思维能力和实践能力。3.3不足之处第一次将PBL教学法引入临床教学，在教学过程中发现由于对其本质的理解、方法的运用及案例准备等方面均存在不少问题，今后应加强案例的准备及教学小组的管理工作，以提升带教质量。4结论通过本次为期18月的运用PBL教学法对低年资护士进行基础护理能力培养的实践，提高了低年资护士的

7、基础护理能力，有利于促进优质护理服务的深入开展，值得进一步探索。参考文献1吴欣娟.夯实基础护理深化以病人为中心整体护理工作J.中国护理管理,2010,10(3):12.2王宝珠，付瑜.开展优质护理服务深化基础护理内涵J.护理研究，2011,24（10A）：2614.3李继平，黄丹莉，魏毅.规范化培训护士基础护理能力评价分析J.护士进修杂志，2009，24（10）：885.