强化专业能力的教学模式探索

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1、强化专业能力的教学模式探索　　强化专业能力的教学模式探索　　苏志华　　（贵州财经大学资源与环境管理学院，贵州贵阳550025）　　摘要：专业能力的不足是导致当代大学生就业困难的关键因素，基于此，本文以《环境影响评价》课程的教学模式探索为例，在总结近年教学经验的基础上，提出了因材施教，因人施教；树立正确的价值观、学习观；改变传统的师生角色；理论和实践相结合等提升学生专业能力的教学方法。　　关键词：专业能力；教学模式；学习观　　简介：苏志华（1983-），男，贵州六枝人，贵州财经大学资源与环境管理学院，副教授，自然地理与

2、环境。　　一、前言　　自1999年中华人民共和国教育部出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》文件，提出到2010年，高等教育毛入学率将达到适龄青年的15%，高等教育（包括大学本科、研究生）不断扩大招生人数和规模，到2014年，全国高校应届毕业生将达到700多万人，就业竞争异常激烈，就业形势非常严峻。然而，众多的企业又面临着招聘不到合格员工的困境，产生了应届大学毕业生的“拥有”与企业需求不匹配的现象。究其根源，专业能力的不足是影响当代大学生就业的关键[1]。学生专业能力的欠缺除了与扩招引发的教育设施不足、师生比例悬殊有

3、关之外，落后的教育模式对其影响更大。因此，为适应日益白热化的就业竞争，除了需要逐步改善大学落后的软硬件条件，教师采取有效措施帮助学生提升专业能力也显得非常重要。　　大学专业课课程教学是大学教育的关键环节，承载着提升学生专业能力的重要任务，基于此，本文以《环境影响评价》课程的教学设计为例，探索学生专业能力培养的关键，以期为提升大学生的就业打下基础。　　二、《环境影响评价》课程特点　　《环境影响评价》从环境影响这一角度出发，依据环境价值论的基本原理，探讨环境与人类活动间的关系，评价人类经济活动和发展对环境的影响以及环境质

4、量的变化对人类社会的行为、生存和发展的影响。它是对人类社会行为进行判断、调整和选择的科学依据。该课程是环境类专业基础课，是一门实践性很强的专业技术课，理论与实践结合十分紧密，具有很强的实用性，在环境类专业的教学计划中具有重要的地位和作用。　　三、提升学生专业能力的方法和步骤　　为了进一步提高教学质量，培养高素质的环境管理和环境保护的有用人才，非常有必要对课程教学模式进行改革和创新，本人在近几年教学实践的基础上，总结出如下要点：　　1.因材施教，因人施教。在进行课堂教学之前，首先要对教材进行详细的研究，熟悉教材上每个知

5、识点的内容，为选用适当的教学方式和手段打下基础。《环境影响评价》课程的知识点琐碎冗繁，包括了大量的导则和预测环境的模型，非常枯燥和抽象。所以在进行内容讲授的时候需要有所侧重，重要的知识模块由教师重点教授，但对每个知识点的讲解不应超过10分钟，以避免学生走神；次要琐碎的知识点可以采取学生自学、课堂提问及讨论等方式来完成教学任务。如果泛泛而谈，学生的注意力容易分散，取不到好的教学效果。另外，教学之前，需要深入了解学生，即从学生起始能力、基础知识、基本技能、学习态度、学习兴趣等诸方面去分析，充分了解不同专业学生前期知识的差

6、异、兴趣爱好、价值观及学习观等，广泛征求学生的意见，根据不同的学习对象和教学内容确定教学起点及教学方式。以便使教学更有针对性。如来自偏远地区的学生主要接受的是传统教育，受到高考压力等因素的影响较为严重，导致该类学生很难跳出“应试教育”的框架，也很难适应大量信息涌入的填鸭式教学方式，由此导致了进入大学以后，农村学生对学习的适应能力弱于城镇学生；而来自城市的学生从小就接触到各种信息，因此对新事物的接受能力较强，但专注力一般不及来自农村的学生。因此，对于不同类型的学生，教学的方式应有所不同。　　2.培养学生树立正确的价值观

7、、学习观。教师在教学过程中一定要注重培养学生的价值观和学习观，教师需要对自己有更高的要求，自觉加强品行修养，在教学过程潜移默化地感染学生，培养学生学会合作、学会分享、学会感恩，培养学生懂得尊重、保护社会和他人，以实现“人—社会”的和谐发展。引用贵州大学郑强校长的话：我们对教育本质、教育功能的真谛的认识，不是教人混口饭吃，而是一个民族真正精神情感的树立。只有树立了正确的价值观和学习观，以后漫长和艰辛的学习生涯中学生才拥有精神支柱，那学习活动就不会急功近利，就会取得更好的学习效果。试想，如果学生学习的动力是将来升官或发财

8、，或只是简单地谋取一份工作，那学习就变成了实现目的工具和手段，从学习中不但得不到任何乐趣，而只是感受到痛苦，这违背了学习的真谛，不会取得较好的学习效果，当然也谈不上专业能力的培养。　　3.改变传统的师生角色。新时代的高校教师要定位好自己的角色，教师不仅应是知识的灌输者，而应是教学的设计者、引导者和学习成绩的检查者，教师也应帮助学生完成角色的定位