学前儿童游戏复习资料

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1、学前儿童游戏1.游戏:游戏是发生在一定情景中,外部有可观察的行为表现,内部有特定心理体验的儿童主动、自愿、自主、自由的活动。2.游戏的本质学说(游戏理论研究)早期的游戏观(1)精力过剩说:德国的希勒、英国的斯宾塞认为儿童在日常生活中耗费的精力较少,有着特别富余的精力,这些富余精力必须从体内发散出去,否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸,游戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。(2)生活准备说:德国的格罗斯认为游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备,是一种升华本能、演练生活的手段。(3)成熟说:荷兰的博伊千介克认为游戏不是练习,而是儿童幼稚动力一

2、般特点的表现,游戏也不是本能,而是一种欲望的表现。(4)放松说:德国的拉察鲁斯和裴茄克认为对于儿童来说,由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏,而对复杂的外部世界难于适应,很容易产生疲劳,所以需要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。现代游戏理论(1)精神分析的游戏观:奥地利的弗洛伊德认为游戏是排解内在心理矛盾和冲突的途径之一。(2)角色模仿的游戏观:萨立认为儿童游戏的实质在于执行某个角色,获得某种新的地位感。(3)认知动力的游戏观:瑞士的皮亚杰认为游戏是儿童认识客体的重要方法,也是巩固已有概念的技能的方法,还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法

3、。(4)行为主义的游戏观:美国的桑戴克认为儿童的游戏是一种学习行为,受社会文化和教育要求的影响,也受学习的效果律和练习律的影响。(5)社会活动的游戏观:苏联的维果斯基认为儿童看到周围成人活动,并在游戏中模仿这些活动,因此,儿童游戏反映了成人世界的实践活动;鲁宾斯坦认为游戏是一种经过思考的活动,儿童对周围现实态度的一种表现;康宁认为游戏作为儿童活动的一种组织形式,是由于儿童的地位在社会发展的一定阶段上发生了变化而出现的;彼得罗夫斯基认为儿童是游戏的创造者。3.游戏的本质特征(1)游戏是儿童自主自愿的活动(2)游戏是愉快的活动(3)游戏是一种假

4、想的活动(4)游戏是一种充满创造性的活动4.幼儿游戏与成人游戏的区别(1)游戏在各自生活中的地位不同成人:游戏是一种重要的娱乐方式,排解紧张和不安的情绪。幼儿:游戏是基本的活动形式,游戏即生活。(2)游戏的心理状态不同成人:有丰富的经验和明确的游戏目标。幼儿:从生活中走神到游戏中,没有泾渭分明的游戏和非游戏的“界限意识”。(3)游戏的内容不同成人:强规则游戏,有民族传承性和竞技色彩,重游戏技巧,有较多紧张惊险的刺激因素。幼儿:反复操作玩具、互相追逐以及在假想的情境中扮演角色,隐性规则的自然游戏和规则性不强的游戏,体验多本能性和原始性。(4)

5、游戏的驱动力不同成人:带有更多间接性内驱力的功利性。幼儿:直接内在的驱动力。(5)价值功能不同(最大的区别)成人:不具有探索、求知、发育身心的功能。幼儿:对幼儿的成长和发展有至关紧要的作用。5.幼儿游戏的基本特征(1)幼儿游戏是“兴趣主义”的活动(2)幼儿游戏是“自发性的自主”活动(3)幼儿游戏是“重过程”的自娱活动6.游戏是儿童的主要活动游戏是儿童的主要活动,儿童通过游戏学习。儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习,需要与同伴、成人和环境互动交流,游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习

6、,这样会限制孩子的思维,因为幼童的心智还没成熟,对抽象的概念还无法理解。7.儿童为什么需要游戏(1)游戏与幼儿生理发展①游戏促进身体的生长和发育。②游戏是促进动作技能的发展③游戏促进大脑发展(2)游戏与儿童认知发展①游戏促进儿童语言的发展②游戏促进儿童创造力的发展③游戏促进儿童智力发展(3)游戏与儿童社会化①游戏促进儿童性别社会化②游戏促进儿童情感社会化③游戏促进儿童道德社会化④游戏促进儿童更好地接受文化(4)游戏与人格发展①游戏是儿童自我意识产生和发展的重要途径或方法②游戏可以促进儿童人格和谐,保证儿童心理健康8.游戏的分类(1)从认识发

7、展的角度分类①感觉运动游戏②象征性游戏(符号游戏)③结构性游戏④规则性游戏(2)从游戏社会性的角度分类①无所用心的行为或偶然的行为②袖手旁观的行为③单独的游戏④平行的游戏⑤联合游戏⑥合作游戏(3)我国常用的游戏分类创造性游戏:角色游戏、结构游戏、表演游戏规则性游戏:体育游戏、音乐游戏、智力游戏9.角色游戏:幼儿根据自己的兴趣和愿望,以模仿和想象,通过扮演角色,创造性地表现其生活体验的一种游戏。10.角色游戏的特点(1)表征的特点(2)自主性和创造性特点(3)社会性特点11.角色游戏的教育作用(1)发展幼儿的智力(2)促进幼儿社会性发展①角色

8、游戏有助于幼儿发展恰当的自我意识,摆脱自我中心②角色游戏促进了幼儿的同伴交往发展了他们的交往技能③为幼儿提供了学习社会规则、进行社会实践的机会(3)培养幼儿的意志品质(4)培养幼

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