学前儿童游戏自考复习资料考纲

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1、学前儿童游戏复习资料（邱学青著（第四版），江苏教育出版社）第一章游戏及其特征第一节游戏的定义表明儿童区别游戏与上课的标准有三条：一是内容、二是活动的形式、三是名称。领会一、文化视野中的游戏(1) 游戏优于文化、超越于文化，游戏数量的多少，标志着文化繁荣的程度。人类的文化分为两种类型：一种是多游戏文化，另一种是缺游戏文化。(2) 游戏在不同文化中的角色是不一样的。二、社会学视野中的游戏(1) 儿童社会化过程有两个步骤。一是模仿阶段，二是游戏阶段。三 语言学视野中的游戏词和观念是由语言创造的，每种语言在形成它关于游戏的观念和表达其

2、意思时，往往只有一个词、一个意思，而游戏的含义是很多的，一个普遍的游戏范畴并非用一个词就能表达。(一)外语中关于游戏的表述在梵语中游戏有四层含义：动物、儿童、成人的游戏、风或浪的运动(二)汉语中关于游戏的表述主要有玩、游、嬉、遨等从汉语中有关游戏的解释中，可以窥见游戏有以下几层含义：第一，游戏是一种供人们在休息，闲暇时娱乐的活动或运动。第二，游戏有不认真、不严肃等意思，有玩世不恭之意。四 生物学视野中的游戏游戏是练习成年后维持生存所必需的技能和活动，儿童先天的本质不能适应未来生活的需要。五 人类学视野中的游戏游戏是人类从生存需

3、要发展到追求享受的需要，是人类从儿童成长为大人的过程中的一种自然现象，任何一个国家、一个民族的儿童，都是在游戏的欢乐中获得发展而长大成人的。因此，儿童的游戏一方面是学习面对真实的生活，另一方面又超越真实生活的限制，寻求个人的自由。游戏具有三种功能：一是儿童从游戏游戏具有三种功能：一是儿童从游戏中学习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应能力。二是在人类的群体生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制、去寻求个人自由发挥的特性。三是在游

4、戏的一段特定时空里，游戏者可以虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制， 弥补由此造成的不满和沮丧。(2)健康的儿童期是健康的成年期的先声，即一个健康的孩子拥有那些一旦得到了全面的发展，便能够造就充实的人性的所有特性。即继续发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。六 心理学视野中的游戏三大游戏理论：精神分析学派的游戏理论、认知发展的游戏理论、社会文化历史学派的游戏理论，都是各心里学派研究的结果，它促进了儿童游戏理论的发展。(1)游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。(2)游戏有着明显的欢乐、幽默

5、感、身体的自发性、认知的自发性、社会的自发性。(3)游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。22(4)游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。(5)游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。从体育的观点，游戏是一种运动，是体育运动的一种，从社会学的观点，游戏是社会结构和价值观的一种表现，从教育的观点， 游戏和学习及教育有关，从人类学的观点，游戏是了解人类发展的途径。用三种方法来界说游戏，一是按照心理学上的倾向和定势来界说游戏  二是按照可观察的行为种类来界说游戏  三是按照情景来

6、界说游戏，引起倾向或可能产生一种或多种被确认为游戏的行为。第二节游戏的特征识记一 、游戏的描述性特征(1)游戏是内部动机控制的行为(2)游戏是重过程、轻结果的行为  游戏本身是非生产性的(3)游戏是与探究不同的行为(4)游戏是一种模拟的、假装的行为(5)游戏是令人愉快的、有趣的活动游戏包括对游戏者的积极约束，要求参加者积极地参与活动。二 、游戏的本质性特征(1)游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性(2)游戏是一种自发的行为，具有主动性(3)游戏是一种假装的行为， 具有虚构性(4)游戏是一种有规则的行为，具有有序性游戏的操作性定义：

7、游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发，自愿进行的有序活动。通过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。综合应用：利用游戏的特征判断儿童的某一行为是否属于游戏第三节儿童游戏的特质识记一、游戏是儿童的需要心理学家将人的需要分为物质需要、精神需要、社会需要三种心理学家马斯洛将人类的需要划分为七个层次，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。把儿童的的生理需要和心理需要划分为三个层次九种需要：(1)三个层次：生存的需要、认知的需要、

8、社会性交往的需要。(2)九种需要：尊敬认可的需要、理解环境的需要、身体 活动需要、社会性交往的需要、认知需要、基本生存需要、自我实现的需要、影响环境的需要、安全需要在智力游戏中，认知的需要所占比重会多些；在角色游戏中，社会性交往的需要所占的比重更大些；体育游戏中身体活动的需要