注重三环联系,建构高效初中政治课堂-讲练导-模式

注重三环联系,建构高效初中政治课堂-讲练导-模式

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1、注重三环联系,建构高效初中政治课堂"讲练导"模式  注重三环联系,建构高效初中政治课堂"讲练导"模式    /李碧芳    摘要:"讲练导"教学模式是在传统教学模式的基础上形成的一种新的、系统化的教学模式,在教学过程中强调讲课、练习、疏导这三个环节。详细论述了"讲练导"教学模式在初中政治教学中的应用,并就应用过程中应该注意的一些问题阐述了观点和见解,以期能够对初中政治教学提供一些帮助和启示。    关键词:"讲练导";初中政治;教学    "讲、练、导"模式是在传统教学模式的基础上,适应教育形式、学生思想和教学要求的变化,经过科学总结,形成的一种适应新时期素质教育发展需要的教学模式。这

2、种模式以学生为主体来设计课堂教学的过程,将教学过程分成了讲课、练习、疏导这三个环节,适应了初中教学的发展需要。本文就在这一背景下展开研究,就"讲练导"教学模式在初中政治教学中的应用进行了粗浅的实践探索。    一、初中政治教学中"讲练导"模式的特点及其应用    1.创新多元的"讲"课手段    传统板书式的"讲"课模式以教师在讲台上讲,学生在下面听,老师通过在黑板上板书呈现课堂重点和主要内容。这种以教师为中心的教学模式,忽视了学生的学习主动性,使学生很难参与到教学过程中去。多元化的"讲练导"教学模式,将传统的教学方法与先进的教学手段相结合,为学生创造出更多主动参与学习的机会。如,在初

3、中政治教学课堂中运用多媒体手段,通过视频、音频播放一些著名的政治事件,让学生判断这些政治事件的名称,或者发表对这些政治事件的看法,提高对政治事件的敏感度,培养他们独立的思考能力和政治观念。此外还可以运用模拟教学法、对照教学法等,让学生主动参与教学,从而达到更好的教学效果。    2.灵活个性的"练"习方法    练习题和考试是传统教学最重要的练习方式,这种教师出题、学生完成的强迫式的练习模式,练习的题目和内容,无法与学生的学习现状、不足等结合起来,练习的效果自然大打折扣。"讲练导"模式当中,"练"是在"讲"的基础上进行的,体现层次性、个性化的特征,不再局限于练习题或者考试这两种方式上,

4、而是采用多种练习手段并用的方式。如,学校建立初中政治题库,将题库中的题目分为不同的类型,按课程进度分为初一、初二、初三,按学习水平分为一般、中等、高难度,按练习目的分为复习、巩固、提高等,学生可以根据自己的学习需要,在计算机题库中抽取相应的题目,自由选择练习,从而达到层次化和个性化的练习需要。同时将"练"与用结合起来,强调在用中"练".如,在人教版七年级政治《做情绪的主人》一课中,可以采取对话练习、小组探讨等多种方式进行,让学生阐述自己在生活学习过程中的情绪控制的方法,或者将学到的情绪控制方法应用到实践当中,这样教师不仅能够掌握学生的学习状况,还能让学生学会将所学的知识真正地用于生活和

5、学习当中。    3.善于联系的疏"导"难点    任何一种知识的学习都可能遇到问题和困难,从初中政治教育的角度来讲,教学的目的就是让学生通过学习形成完整的初中政治知识体系,这看上去比较简单,但是做起来比较困难,这是因为如果不能解决学习过程中的节点,学生就很难形成完整的知识体系,因此需要教师在教学过程中学会疏导。疏导的关键是要熟练地掌握各种知识之间的连接点,疏导的目的就是理顺不同知识之间的关系,(..)便于学生理解和记忆。如,人教版初中政治八年级《相亲相爱一家人》《师友结伴同行》这两节,实际上说的是家庭环境和生活环境,这对于学生来说是两个最重要的环境,两者之间存在着紧密的联系,家人、同

6、学和朋友,构成他们的主要人际关系,从这个角度来记忆,两个知识点之间就不会出现问题。在其他知识点的记忆上,也是如此,教师应该根据学生的学习情况,正确地进行疏导。    二、"讲练导"教学模式在初中政治教学应用中应注意的问题    1.创新思维是前提    思想政治的学习本身就比较枯燥,如果在教学过程中教师不具备创新思维,也就无法掌握"讲练导"的真谛,更不用说将其贯彻到初中思想政治教学当中。教师的创新思维,是在深厚的知识积累、活跃的思维当中产生的。一方面,教师在实施"讲练导"教学模式的过程中,要加强自身的学习,树立起主动学习、终身学习的意识,学习的内容包括教材的教学内容、思想政治教学方法、

7、国内外重大的政治事件、心理学和教育学知识等,可以说是包罗万象,只有在学习上走在前列,才能掌握知识,并应用到教学当中,才能为知识的创新、教学的创新创造条件。另一方面,教师必须具有活跃的思维,教师的思维不能局限在课本上,更不能局限在教辅资料上,而是应该解放自己的思维,不为那些条条框框所束缚,学会在教学当中发散自己的思维,主动地改变、探索和尝试。在教学当中应用"讲练导"模式的时候,不因其"新"而畏首畏尾、瞻前顾后,不敢在教学实践当中尝试应用,而应该积

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