历史课的审美教育与学生和谐人格的发展

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1、历史课的审美教育与学生和谐人格的发展　　历史课的审美教育与学生和谐人格的发展　　　　广西梧州市藤县藤州中学詹日兰　　　　【摘要】在历史教学中，加强美育的渗透，通过培养正确的审美价值意识，可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高，引导他们的人格健康和谐地发展。首先，应当全方位、多角度地去发掘历史教学中的美育内容，抓住学生的情感和思想，培养学生的审美情趣。其次，进一步挖掘和扩展与学科有关历史美学的因素。再次，创立师生之间的审美关系。　　　　【关键词】历史教学；审美教育；和谐人格；审美情趣；审美价值　　　　【中图分类号】G633.7【文章标识码】B【】1326-358

2、7（2013）12-0065-02　　　　审美教育是审美与教育的结合物。它的目的就是为了培养人们的审美意识，倡导审美的人生境界。加强历史课中的审美教育，既有利于提高教学质量，又有助于净化学生们的心灵，正如席勒在他的《美育书简》中所言：“要使感性的人成为理性的人，除了首先使他成为审美的人没有其他途径。”因此，在历史教学中，加强美育的渗透，通过培养正确的审美价值意识，可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高，引导他们的人格健康和谐地发展。那么在历史教学中蕴涵着哪些审美因素？以及如何发掘和运用它们呢？　　　　首先，应当全方位、多角度地去发掘历史教学中的美育内容，抓住学

3、生的情感和思想，培养学生的审美情趣。中学历史课有着丰富的美育内容，是对学生进行审美教育的好教材。人们通常把美育划分为自然美、社会美和艺术美三类。这同样也适用于历史学科，只是历史学科的社会美和艺术美占居主要地位；而历史学科的自然美常和社会美、艺术美融为一体，并通过社会美和艺术美来体现出来。　　　　自然美是自然景物所显示的美。历史课本中如李白的诗句：“弧帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，描写了长江的浩渺无际；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，描写了黄河的奔腾咆哮、一泻千里；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写了庐山瀑布飞泻直下的壮观。北魏时期民歌《敕勒歌

4、》中“天苍苍、野茫茫，风吹草底见牛羊”所描写的阴山的美景等等，都属于自然美。然而这些自然美，绝大多数师生都不能亲目所睹，直接感受，而是通过艺术美（诗、词、歌）来表现，给人以间接感受。不过，它却能陶冶性情，开阔胸怀，激发学生对祖国壮丽河山的无限热爱。　　　　社会美是以历史人物为中心。这类审美教育常和德育结合在一起，表现为美德教育。中学历史课中，多如繁星的历史人物的活动为我们提供了丰富多彩的审美教育内容。仅就中国史而言，有像孙武、屈原、司马迁、祖冲之、李时珍等那样的军事家、政治家、史学家、数学家、医学家，尽管他们所处时代不同，所从事的事业千差万别，但他们都有一个

5、共同之点，那就是热爱祖国，热爱中华民族，热爱自己所从事的事业。他们为了阐明一个真理，突破一个难题，或置个人安危而不顾，或刻苦钻研、坚韧不拔，或吸取经验教训，虚心向劳动人民学习。他们表现了勇于探索、努力进取的美德，他们所创造的绚丽多姿、雄奇壮美的文化，给后人留下了取之不尽的精神财富。也有像苏武、岳飞、文天祥、林则除、邓世昌、谭嗣同、林觉民、孙中山这样的爱国者、改革家和革命家，他们把理想、信念看得比生命还要宝贵，为实现理想、信念而英勇斗争，宁死不屈，充分体现了中华民族不屈不挠、不怕牺牲的传统美德，给后人树立了学习的榜样。更有像李大钊、方志敏、林祥谦那样的共产党人

6、和像毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等这样的老一辈无产阶级革命家，他们选择了为人类求解放，谋幸福的革命道路，并为实现人类的美好理想而奋斗不息。他们的精神境界是何等的崇高，他们是心灵美的光辉典范，他们对美好理想--实现共产主义的追求和献身精神，永远激励着青少年向前奋进，成为青少年学习的楷模。　　　　艺术美是指各种建筑、雕塑、工艺、舞蹈、绘画、书法、文学戏剧等，它是社会存在的集中反映，是内容美和形式美的统一，塑美和审美的统一。它不仅显示自然和社会的美，而且表现了艺术家的心灵美。在历史课中，表现较多的艺术美可分为“视觉艺术美”包括建筑美（如长城、故宫、大成殿、金字塔、

7、佛塔、雅典卫城等）、雕塑美（如云风石窟、莫高窟、秦皇陵兵马俑、雅典娜塑像等）、工艺美（如半坡人网纹盆、唐三彩、宋孩儿枕等）、舞蹈艺术美（如敦煌飞天）和绘画美（如马王堆汉墓出土的帛画、唐代花鸟纹绵、清明上河图，步撵图，敦煌壁画和拉美印第安人博帕克庙的壁画等）。　　　　“语言美”主要指古典文学。诗歌（如《诗歌》，李白、杜甫、白居易的诗）、散文（如韩愈柳宗元等"唐宋八大家"）、戏剧小说（如关汉卿，罗贯中、施耐庵、吴承恩、曹雪芹）。　　　　可见，历史课所涉及的艺术美范围极其广阔，内容极为丰富，是我们对学生进行审美教育的好教材。历史教师在课堂教学设计时就要考虑如何利用

8、历史教学中所涉及到的人、物和事之中可供美育的因素来引