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时间:2018-11-19
《插上想象翅膀 畅游语文蓝天论文》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、插上想象翅膀畅游语文蓝天论文爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的。”亚里士多德指出:“想象力是发现、发明一切创造活力的源泉。”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素,加强想象力的培养是培养爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的。”亚里士多德指出:“想象力是发现、发明一切创造活力的源泉。”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素,加强想象力的培养是培养学生创新精神的重要途径。语文是一门想象时空极大的学科,在自主、合作、探究的学习方式中,语文教师应抓住各种契机,培养和发展学生的想象力,引导学生进行创造性训练。一、积累表象,利用词句想象是人脑对已
2、有的表象重新组合建立新形象的过程。而表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。而任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少,决定着表象的多寡。表象贫乏,其想象狭窄、肤浅;表象丰富,其想象则开阔、深刻。因此,在教学过程中,我充分利用知识的积累来丰富学生的表象,为学生想象力的培养打下坚实的基础。具体做法为:1.引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关流水描写的诗句:“百川东到海,何时复西归”;‘碧水东流至此回”;“春来江水绿如蓝”;“黄河流水鸣溅溅”;“桃花流水鳜鱼肥”;“黄河远上白云间”等等,我要求学生进行比较阅读,领会诗人
3、借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读,学生意识到,正是由于诗人对水有了整体、充分的认识,所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象,表达不同的感情。2.采用直观教具和现代化手段辅助教学,增加学生对事物的表象。如教《小橘灯》,要求学生尝试着做盏小橘灯,体会其朦胧的、桔红的灯光,从而理解小橘灯的象征意义;教《看云识天气》,配以挂图帮助学生认识云的种类、形状;教《望天门山》,借助幻灯投影图象,让学生真切感受到”天门中断楚江开“的雄奇景象和”孤帆一片日边来“的壮丽景色。3.布置课外活动,让学生有目的地去直接感悟实物形成积累。如写小作文《梅》,先告诉
4、学生梅的性格,如高洁、凌霜、傲雪等;再让学生比较陆游《卜算子咏梅》词中“零落成泥碾作尘,只有香如故”和毛泽东《卜算子咏梅》词中“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”所表现出的梅的不同个性,引导学生思考。同样是借梅抒情,何以如此不同?其中极为重要的原因是作者思想感情不同,因而对梅的表象也就不同。总之,在语文教学中,我充分利用教材,通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较,以储备丰富的表象,并且利用文中词句使学生的想象力得到很好的发挥。二、创设情境,训练语言叶圣陶说:“作者胸有境,入境始与亲。”在教学过程中,通过创设一定的教学情境,从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣
5、,对培养和发展学生的想象力十分必要。在语文教学中,要切实抓好以下三点:1.语言熏陶。在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,体会准确遣词造句的表现力量。如辅导赏析《荷塘月色》,讲到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句时,引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲,又以“流”和“淌”字与之比较,学生意识到用“流”与“流水”有重复之病,用“淌”又会引起有声的感觉,而月光是无声的,这里的意境是极宁静的,所以,用“流”和“淌”都显得意味不足,唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。2.教学用语准确、生动。教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。如分析一篇洋
6、溢着细腻情感的散文时,我通常先以抑扬顿挫的语调朗读全文,以声音来吸引和感染学生,使学生领略其语言美,品味描绘的意境,再加以分析。3.学会表达。在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述,要求条理清楚,语言生动、流畅。如教《沁园春雪》时,要求学生根据词中的描绘,在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象,用自己的语言表达出来。通过再造想象,学生不但锻炼了想象能力,而且由于语言的调节而提高了想象的水平。三、填补空白,激发想象伊塞尔说过:如果读者已被提供了全部故事,没给他留下什么可做,那么他的想象就一直进入不了这个领域,结果将是,当一切都被现成设置在我们面前时,不可避免地产生厌烦的心理。所谓空白,主
7、要是指文学作品中未明确写出的部分;它仍是文中已实写的内容向读者所暗示或提示的部分。中学语文教材中的许多优秀的作品,常有空白,在这些似乎无的空白之中,渗透着极丰富的有。这里,语文教学的重心应是导,引导学生自觉地创造一个个审美对象,创立新的审美视野与境界,把作者有意无意所忽略的文学通过学生的再造想象而弥补起来,可使之具体化、深刻化。老师的作用不仅仅是引导学生填,还应通过暗示启发,从空白激起学生积极地交流、比较、反思、选择,就是既培养其再造想象,又培养其创造想象
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