解决问题综合教案设计

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1、解决问题综合教案设计[解决问题综合教案设计]一、复习导入我们生活中处处都有数学问题，在教室里就藏着一个问题，解决问题综合教案设计。1、全体起立，请看：通常我们把一竖排称为列，把一横排称为行。仔细观察分别从列或者行可以得到哪些信息？生A：横着数,每行有几人,有几行。生B：竖着数,每列有几人,有几列。2、同学们坐下，动动脑筋，根据两个条件可以提出什么数学问题？又该怎样解答呢？（抽学生回答）3、强调：这是求几个几的数学问题，该用乘法进行计算。二、自主探究，学习新知师：瞧，运动会开幕式开始了（展示运动会开幕式上广播操表演录像）···刚才的表演精彩吧？我们学校的同学们每天早晨也

2、会排着整齐的队伍在操场上做操。看，同学们排成了整齐的方阵，正在展示他们的风采。（慢慢出示第一行有10人，然后是第二行，第三行，第四行……　　解决问题综合教案设计[解决问题综合教案设计]一、复习导入我们生活中处处都有数学问题，在教室里就藏着一个问题，解决问题综合教案设计。1、全体起立，请看：通常我们把一竖排称为列，把一横排称为行。仔细观察分别从列或者行可以得到哪些信息？生A：横着数,每行有几人,有几行。生B：竖着数,每列有几人,有几列。2、同学们坐下，动动脑筋，根据两个条件可以提出什么数学问题？又该怎样解答呢？（抽学生回答）3、强调：这是求几个几的数学问题，该用乘法进行

3、计算。二、自主探究，学习新知师：瞧，运动会开幕式开始了（展示运动会开幕式上广播操表演录像）···刚才的表演精彩吧？我们学校的同学们每天早晨也会排着整齐的队伍在操场上做操。看，同学们排成了整齐的方阵，正在展示他们的风采。（慢慢出示第一行有10人，然后是第二行，第三行，第四行……。）〔课件出示并完成教材中的完整主题图〕1、提出问题。师：请大家仔细观察列成的方阵，你能提出哪些数学问题？（A、每个方阵有多少人？B、3个方阵一共有多少人？2个方阵有多少人？）2、收集信息。师：小朋友们提出了这么多有价值的问题，我们就先来解决3个方阵一共有多少人，要知道3个方阵一共有多少人，需要了

4、解哪些信息呢？（学生汇报，老师课件）师：每个方阵多少人，又从哪些信息能知道呢？谁能说得更准确更完整一些。生：每个方阵有8行，每行10人。每个方阵有10列，每列有8人。3、独立试做。（课件展示完整题目：每个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有多少人？）师：需要的信息找到了，现在你们能自己解决这个问题吗？好，老师相信你们能行，在草稿本上试着列式计算吧！（师巡视，抽生板演答案。）4．交流汇报。师：好了，都完成了吗？我们来看黑板上的这几种解法，自己对照一下，还有不同做法的请自己写到黑板上来。好了，现在请大家仔细观察这几种解法，你有什么疑问吗？预设学生提出问题。学生回答。师追

5、问：还有什么疑问吗？他的回答你们满意吗？预设师：那老师还有个疑问，一直憋在心里边很着急？就是这种方法里的108是什么意思呢？803又是什么意思呢？预设生：……。师：哦，我明白了，你是先求的每个方阵的人数，再求的3个方阵的人数对吧，好，谢谢你。（大家还有疑问吗？）师：好了，刚才同学们找出了这么多的方法，都求出了三个方阵一共的人数，那么这三种解题思路有什么不同呢？谁来说说看？（好吧，请小组的四位小朋友先讨论讨论。）小组汇报：第一种方法是先算的一个方阵的人数，再算的三个方阵的人数；第二种方法是把这三个方阵拼起来，先算出每行的人数。第三种方法也是把这三个方阵拼起来，先算出每行

6、的人数，再算出一共的人数，教案《解决问题综合教案设计》(..)。嗯，你说得太好了，让大家一听就明白啦。师：今天我们研究了用连乘方法解决问题，在解决这一类问题时，我们都是先算一个中间量，再用中间量和第三个条件算出最后问题，可以分步列式，也可以列综合式。三、练习应用，深化理解师：同学们，刚才这你们观察仔细，积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了这么多的方法，帮助老师解决了问题，真是热心肠的好孩子。餐厅的李阿姨现在被鸡蛋弄昏了头，你们愿意帮帮他吗？生：愿意。1、真是不错的孩子，我们来看看李阿姨怎么了？（课件出示题目）李阿姨在餐厅上班，刚买来这么多的鸡蛋，李阿姨一个

7、一个的数，费了好大的劲，还没有数完，你有什么好办法能教教她吗？请同桌之间先说一说你打算先做什么，再做什么，将自己的方法写下来。（1）交流，反馈：方法一：65=30（个）（表示一盘有多少个鸡蛋？）308=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？）综合算式：658=240（个）方法二：85=40（个）（表示8盘一横排共有多少个？）406=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？）综合算式：856=240（个）方法三：86=48（个）（表示8盘一竖排共有多少个？）485=240（个）（表示一共有多少个鸡蛋？）综合算式：865=240（个）（2）你认为这三种方法中，