《解决问题》课时教案设计

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1、《解决问题》课时教案设计熊林仔第一课时教学内容运用加法和减法两步计算解决问题．（教材第2～5面例1、例2，练习一第1、2题）教学要求1．通过创设情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，自主地理解数学信息，从中发现生活中的数学问题，并从数学的角度去观察、分析、解决实际问题．2．通过合作探究，使学生学会运用加法和减法两步计算解决实际问题，从而感受到对于一个实际问题可以用不同的方法去解决，体会解决问题策略的多样化，提高解决问题的能力．3．通过学习，使学生认识到小括号的作用．4．通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦．教学重点学会运用加法和减法两步计算解决实际问题．教学难点培养

2、学生从多角度观察、分析、解决问题的能力．教学用具电脑课件（或挂图）．教学过程一、学前谈话，引入课题同学们，愉快的寒假生活已经结束了，新的学期又开始了．假期里，你们去过哪些地方？都玩过些什么呢？在我们数学王国里，也有很多有趣的游乐园，大家想去看看吗？（出示游乐园情景图）（教材第2～3页图）二、创设情境，探究新知1．引导观察，激发兴趣请大家仔细观察，游乐园中的小朋友们都在干些什么?在这些游乐项目中，你最喜欢哪一项呢?2．学生回答后，电脑显示（教材第4页例1）游乐园情景图（或出示挂图）．（1）引导学生观察画面中的情景，说说他们在做什么?（2）通过观察，让学生提出问题，老师有意识、有目的

3、地板书．教师谈话：原来有22人在看戏，又来了13人，后来又走了6人．大家想一想：现在看戏的有多少人?对于提出的这个问题应该怎样解决呢?（3）分组讨论，合作学习．[学法尝试：对于这个问题我是这样想的：我可以先算一共有多少人看戏，用22＋13＝35（人），再从35人里减去走了的6人，35－6＝29（人），这29人就是现在看戏的人数．我还可以这样来算：因为走了的6人是从22人中走的，所以我可以先从22人中减去6人，22－6＝16（人），再用剩下的16人加上又来的13人，16＋13＝29（人），这29人就是现在看戏的人数．]（4）小组汇报，教师板书：第一种方法：22＋13＝35（人）35

4、－6＝29（人）第二种方法：22－6＝16（人）16＋13＝29（人）（5）你们谁能把这两道列式写成一道两步式题吗?同桌探讨，共同学习，教师指名演板：22＋13－6＝29（人）22－6＋13＝29（人）（6）教师小结：通过对这幅画面的观察，根据画面提供的条件，同学们提出了问题，并且想出了解决问题的方法．对于一个实际问题可以用不同的方法解答，只要你喜欢，用哪种方法解答都可以．3．教学例2．（1）电脑显示（第5页例2）面包房（或挂图）．（2）观察画面，分组讨论，提出问题，共同解决．（3）小组汇报，教师板书：第一种解法：54－22＝32（个）32－8＝24（个）第二种解法：22＋8＝3

5、0（个）54－30＝24（个）（4）想一想：谁能把这两个列式写成一道两步式题吗?同桌探究，合作学习，指名口述，教师板书：第一种解法：54－22－8＝24（个）第二种解法：54－22＋8＝40（个）（5）同学们看一看，上面两种解法的结果怎么不相同呢?问题究竟出在什么地方呢?学生分析讨论后，教师小结：问题出在应该先将第一、二组买的个数合起来后，再用54个面包的总数减去第一、二组买去的个数．要想先算22＋8，就要把22＋8用小括号括起来．有小括号的算式，就要先算小括号里面的．如：54－（22＋8）＝24（个），这就与第一种解法的计算结果相同了．[学法反思；通过上面的学习和讨论，使我学会

6、了运用加法和减法两步计算解决实际问题；并且知道了对于一个实际问题可以有不同的解答方法，只要我们多分析，多思考，就不愁找不到解决问题的方法；同时我还学会了怎样运用小括号，有小括号的算式，应该先算小括号里的．在我们的日常生活中的数学问题真是太多了，真有趣．］三、巩固深化，拓展思维1．公共汽车上原来有乘客24人．现在公共汽车上有多少人?2．饲养场共养家禽98只．鹅有多少只?四、全课小结，提高认识同学们，通过对上面两幅画面的观察，大家都能根据画面提供的条件提出问题，并且基本掌握了运用加法和减法两步计算去解决实际问题，这就是我们今天学习的主要内容（板书课题：解决问题）．通过讨论和分析，同学

7、们还能从不同的角度去解答同一个问题，并且还认识了小括号，知道有小括号的算式，就要先算小括号里的．大家真聪明，希望今后继续保持这种学习热情，进一步去探索数学的奥秘．五、课后作业，辅助消化练习一第1、2题．教练创新课后作业指导练习一第1题：先让学生仔细观察画面，明确题目要求，再让学生独立思考，可以用不同的方法解决问题．第2题：先让学生说说图意，然后思考要解决的问题．着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育．答案：94－（34＋29）＝31（个）补充习题及解答1．育英小