小学语文古诗词教学应渗入人文教育

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1、小学语文古诗词教学应渗入人文教育　　小学语文古诗词教学应渗入人文教育　　　　河北省秦皇岛市青龙满族自治县第一实验小学马艳凤　　　　【摘要】随着我国教育改革的推进，小学语文原有的教学理念和教学方式已经不能适应实际发展的需求，因此教师需要找到更加科学的教学方法，这样才能够满足学生的学习要求，提升小学语文的教学质量。本文通过对小学语文古诗词教学中渗入人文教育方式进行探讨，从而增强学生的人文精神，为孩子们今后的发展奠定良好基础。　　　　【关键词】小学语文古诗词渗透教育人文素养　　　　人文主义精神和素养的培养可以为学生今后的发展奠定良好的基础，但是在实际的教学中我们发现，许多教师过

2、于重视对理论知识的讲解，对于一些人文培养重视度不足，长期在这样的状态下不利于学生今后的发展，因此教师需要及时调整自身的教学方法，做好相应的人文教育工作，更好的满足学生今后的发展需求。中国古诗词作为中国优秀的文化，它富有哲理而且语言生动，能够给人以美的享受，教师在教学时可以将人文教育渗透到其中，提高小学生的修养，帮助他们实现全面发展。　　　　1.小学生人文教育的重要性　　　　人文就是指人类社会的各种文化现象，它可以提升人的文化修养，同时也可以陶冶人的情操，磨练人的意志，因此具有修身养性的重要作用。古诗词有着悠久的历史文化，它内含的人文主义精神非常丰富，作为小学人文教育的重要

3、资源，教师应该要充分利用，这样才可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也可以培养他们良好的品行，为以后的工作生活提供帮助。小学生作为一个特殊的群体，他们对周围的事物充满好奇，但是又有许多的未知，如果教师不能够正确引导学生，提高他们的人文主义精神，将不利于他们今后的发展。通过古诗词的人文教育，能够更好的约束和规范学生的行为，陶冶学生的道德情操，养成良好的生活、学习习惯，最终达到小学人文教育的目标。　　　　2.小学语文古诗词教学人文教育渗透方法　　　　2.1背景介绍实现人文教育　　　　古诗词的创作都有着自身的背景，因此教师在教学时可以加强对背景的介绍，通过这样的介绍让小学

4、生更好的理解古诗词，同时也能够增强他们的人文精神认识，感受当时诗人创作的情感。在古诗词创作背景的介绍中，往往能够将学生引入到诗人所创设的情境中去，让他们深刻体会当时的情感以及所要表达的思想情感。每一首诗歌中都饱含了诗人对社会以及对生活的看法，学生在这样的背景介绍中能够学习到诗人的人文情怀，体会社会的本质，从而更好的认识社会，用更加乐观豁达的态度去生活和学习。比如在学习《相见欢》时，教师就可以通过对诗人李煜的介绍以及他所创作该诗歌时的背景，感受到亡国的无奈与悲痛，以及对故国的深深思念之情。又比如在讲解《石壕吏》时，(..)可以以唐末的“安史之乱”为背景进行介绍，在诗歌中找到

5、民不聊生的语句，让学生体会到杜甫“忧民之所忧”的情怀，培养学生关心国家发展，心系民生疾苦的爱国主义精神。　　　　2,2体会诗句增强学生文化情感　　　　中华文化源远流长，小学生在学习古诗词时不仅需要掌握相应的创作技巧，同时也要感受到诗词中的文化情感，这样才能够增强他们的爱国主义精神，为他们今后的学习生活提供良好帮助。对于小学生来说，这样的文化情感培养难度比较大，所以教师要做好相应的引导工作，加大对词语的讲解，让学生对整首诗有着更加深刻的认识，从情感上认识到诗人的创作意图，从而能够让学生发现生活中的美。比如教师在讲解《早春》时，其诗句“草色遥看近却无”不仅蕴含哲理，同时也有着

6、自身的写作技巧。该诗句利用倒装将早春时小草刚刚萌发的样子写的惟妙惟肖，让学生感受到中国汉字语言魅力。又比如在学习“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”这些诗句时中的“敲”“绿”这两个词，不仅让学生感受到这些词的美妙之处，也可以更深入的感受诗人所要表达的思想情感。因此，教师在对小学生进行古诗词讲解时，可以加强对学生诗句理解，从中体会到诗句的文化情感，最终实现人文渗透教学目标。　　　　2.3荃赏中提升学生人文情怀　　　　古诗词不仅需要讲解，还需要进行鉴赏，这样才能够增强古诗词的文化魅力，让小学生端正自己的学习态度，为他们今后的人文培养提供帮助。诗歌是一种高度凝练的艺术，它的情感表达

7、和事物的描述跳跃性比较大，如果学生不能够科学鉴赏，将会影响到他们学习的质量和水平。所以小学语文教师在教学过程中要做好鉴赏的引导，这样才能够满足学生的学习需求，提升他们的人文情怀。比如教师在讲解王维的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这句诗可以通过“空山”“雨”“松”“清泉”等意象来体会诗人的惬意情怀，然后再引导学生感受诗人对大自然的热爱以及对生活的热爱之情，从而陶冶学生的情操，增强他们的情感体验，为他们以后的生活提供帮助。只有将古诗词与情感体验融为一体，才可以让学生更好的发现诗词之美，感受诗人的