小学语文古诗词人文教育研究

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1、小学语文古诗词人文教育研究小学语文古诗词人文教育研究　　教师需要利用情景带领学生走入作者的世界与心境，去理解并体会作者彼时的内心，而后在了解了所有作者的内心世界后，才能更好的理解诗歌，从而有了兴趣，也有了成绩。情是诗歌第一要素，无情则无诗。但是传统的小学诗词教学模式，平淡而死板，这也是诗歌情感被忽略的重要原因。所以，教师在教授诗歌的过程中，应该多注意诗歌情感的表达，况且诗歌涉及的情感比较广泛，包括亲情、友情、爱国之情等等，这也更加需要教师能够将诗歌的情感分享给大家。教师可以设计一系列情景，让学生深入其中，并真正体会诗歌的情感美、意境美。例如，家喻户晓的诗歌《悯农》，

2、反映了农民辛勤劳作的场景。这首诗通过描述农民伯伯的艰辛来抒发作者对劳动人民的怜悯以及对粮食的珍惜之情。教师在教授这首诗时，可以让小学生自己动手去种菜，这样学生在劳累的过程中便会体会到农民伯伯的辛苦，从而体会到作者所想要表达的真正情感。再例如，《一去二三里》这首用数字组成的诗，教师在教授时，可以以讲故事的形式讲解出来，为学生设计一个现实的诗中情景，从而让学生体会到作者内心的喜悦。也可以让学生自己作画，将诗中情景以画作出，从而让学生在自己创立的情景中体会作者的情感，并收获理解诗歌、自己学习诗歌的能力。　　朗读是学生了解诗歌，学习诗歌的方法之一，对于语文这类文科更加应该重

3、视朗读，让学生在朗读中学到知识。语文教材中的诗歌都是百里挑一的，这些优秀的诗歌中每一个字都是经过作者深思熟虑才使用的，它是作者情感和心境的载体，学生如果能通过阅读，了解每一个字的真正含义和作用，那么，学生便可以学习很多语法知识，也可以了解诗歌真正的内涵。不同的诗歌有不同的内容，不同的内容代表着作者不同的思想感情，甚至内容中的每处词句都是在为诗歌的主题做铺垫。所以在读的过程中应该在不同的内容处采用不同的方法进行读：在诗歌的重点处重读，在内容的矛盾处读等，从而让学生掌握不同语句的情感以及内涵。例如，《石灰吟》这首诗，教师在让学生朗读时要多让学生自己去体会文章的情感，多让

4、学生自己想象并体会课文中作者的心境及情感，此即石灰经过了千锤百炼才出深山，且不惧怕烈火焚身的精神。石灰作为古代贤者经常自比的对象，其具有清白、高洁的寓意，学习中指导学生也要从情感的高度来明确自身成长的目标。此外，教师可以在朗读的同时提问学生，让学生各抒己见，这样不仅可以让学生独立思考，还能活跃课堂的气氛，也可以掌握学生的学习情况，为进一步教学提供基础。让学生自己阅读也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。　　学习古诗，人文是基础，关键在进入诗境，以诗人的联想，让学生形成丰富的想象，从而让他们对诗的内涵有准确的把握，也可以让他们

5、体会诗歌之中真正的艺术美。古诗词鉴赏会涉及众多的艺术表现方法，教师出于应付考试的角度，往往将考题中的诗歌鉴赏等同于知识灌输，让学生一味的做题，导致这本该惬意的学习过程让学生苦不堪言，甚至使学生表现出冷淡与排斥的态度，所以这死板教条的教学方式该被抛到九霄云外。而诗歌大多为古代所生，所以学生若想深入理解，需要联想到当时的社会及人文背景，且古代诗歌大多会有很多类意象，再加上各种形状，色彩的搭配，想象能力确实是理解好诗歌的一大必备素质。例如：教师在讲解《天净沙•秋思》时，就可以借助多媒体技术先为学生放映一些诗中展现的图片画面，让学生对诗中景物有更深的了解和认识，学生有了更直

6、观的体会后，再引导学生掌握内容，会提高课堂效率。而教师在讲解山水诗词期间，可以通过利用多媒体向学生展示壮美秀丽的自然风光，以此来引导学生对新诗歌进行想象，如《渔歌子•西塞山前白鹭飞》，教师可以自己制作ｐｐｔ，将自由飞翔的白鹭，桃花盛开的江岸，水中肥美的鳜鱼展现出来，从而让学生对诗中内容有所了解，并以此激发起学生对诗歌的想象，从而让学生能更深入的学习诗歌。“长亭外，古道边，芳草碧连天……”美妙的旋律响起，李叔同彼时的心境是如何的低沉。诗词作为我国文学艺术的一种，一直以来都是语文教学的重点。诗词在学生人格的塑造，情感的陶冶，语文能力的培养，文化素养的形成等诸多方面，都有

7、非常重要的作用。然而此时学生们对现代诗词的印象并不美好，无法感受其中蕴含的作者的意图。所以，在此现状下，为提高我国高中语文现代诗词的教学质量，摆脱传统思想的束缚，教师要更加重视对诗词的教授工作。　　作者:李强单位:吉林省九台区龙嘉德阳中心学校　　［１］陈建伟．新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１４，：１４５－１４６．　　［２］吴裔春．对新课改背景下小学语文教学的几点认识［Ｊ］．语文学刊：基础教育版，２０１０，：６０－６１．　　［３］王璐．以语文为工具，品味中国诗词文化之美———以小学语文古诗词教学为例［Ｊ］．读书文摘，２０１６，：１