语文教学中应渗透人文教育

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1、语文教学中应渗透人文教育崔金梅河北省张家口市宣化县教师进修学校075100摘要：语文教学中不但要向学生传授知识、培养学生的能力，而且要重视让学生以文悟道、因道学文，寓思想人文教育于语言文字中。教学中过于重视理性,偏于知识，忽视人文，可能会导致学生性格的缺失、人格的偏离，培养造就的就是不健全、不完善的人。学生身心健康成长和思想、价值观念的形成是关键的,全面提高学生的思想政治素质、文化素质和身体心理素质，是我国社会主义物质文明和精神文明建设对教育事业提出的总体要求。教学中加强人文教育、弘扬人文精神非常重要。关键词：语文教学渗透人文教育一、在语文

2、教学中渗透人文精神的必要性现代社会人文精神的教育显得更为重要，语文课程标准指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基木特点。因此，语文教学应重视熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。作为一名语文教师，我们应考虑如何更好地将人文精神渗透到语文教学实践中去。而语文学科具有任何学科都无法比拟的人文教育功能，它能给学生一种价值取向、一种道德判断、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解。它能教育人们怎样做人、怎样做事、怎样面对人生、怎样面对社会等等，这一切便是隐藏在语文知识之下的深层次的内涵所在，也正是这些内涵

3、能够赋予我们的学生以一种人文精祌的熏陶、人文素养的培养。语文科是中学各教学课中最具有人文性质的学科。虽说几乎所有的学科都兼备了基础性和人文性的特点，然而毕竞基础性居多，人文性只是一种点缀，而语文科却能更集中、更全面地对学生进行人文素质的培养。二、转变教育理念，真正“以人为木”现代教育提倡以人为木。学校教育以人为木，就是要以学生为木，既要关注学生未来的幸福，也要关注学生当下的生活。可是，在现实教育中，由于人类社会正由传统型社会向知识型社会转变，学生在学校所受到的教育，将在很大程度上决定日后其在社会中的位置。所以，不管是学校还是家长，很多人都有

4、意无意地牺牲了学生当下的快乐和幸福。如何改变教育面临的尴尬，让教育成为人的生活幸福的源泉？笔者认为，重视人文关怀，让学生由苦学变为乐学，是消解矛盾的一个好方法。而语文教学在人格塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势，文质兼美的语文教材比之其他教材有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素冇助于培养学生人格中的审美结构。语文教学够融知识教育、能力训练、道德培养、情感熏陶于一体，所以语文教师要彻底转变教育理念，真正以人为本，使学生在获

5、得知识、提高能力的同时，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情、塑造人格。三、增强德育的教育性，充分挖掘教材中的德育因素长期以来，语文教育内容严重滞后，课程在内容设置上机械地紧跟“形势”，过于空泛，没能准确、充分地反映和满足社会发展的要求以及中学生成长的需求。而当前的中学生思想活跃、观念新、信息灵，这都迫切要求课程内容多色彩、大容量。新的语文教材应该说己基本达到了这个要求，集中了火量的古今中外名家名作。这些文章都蕴含着浓郁的情感因素，具奋强烈的艺术感染力。鲁迅先生以辛辣的笔法无情地揭露和鞭挞了旧社会的种种罪恶及其根源，热情讴歌革命；

6、金庸先生笔下的侠客以忠义、勇武、尚德在家国、民族和爱恨情仇中诠释了什么是侠之大者。这些又都是激发学生爱国情感的极好教材，作为教师要充分挖掘教材中的德育因素，寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，使二者融为一体，用故事中人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，而不会使德育成为空泛的U头说教。四、继承语文教学任务，保证人文教学质量将人类的优秀文化知识通过阅读教学滲透于学生的人格、气质，内化为学生思维言行中的信仰、价值观，既是完整的语文学科性质的需要，也是改革的需要。本文试图从语文

7、阅读教学的实践入手，分析存在的问题，找出问题的关键所在，探讨语文阅读人文素养的基本策略。笔者认为，语文阅读教学之所以脱离实际、远离生活、存在程式化倾向，主要是长期以来受“工具性”影响，忽视了对“人文性”的强调。20世纪90年代以来，语文教育改革表现出了人本化趋势，主要体现在近几年来《语文教学大纲》对语文性质的表述上。当前对人文素养的渗透应该从以下几方面入手：首先，建构阅读教学的新理念，阅读活动是一种心与心的交流，教师是这种心灵交流过程中的“向导”；其次，以教材为依托，深入挖掘课文的人文意义，依托教材对学生进行对人、对自然的情感渗透•，再次，

8、关注学生的独有文化，引导学生进行体验式学习会收到较好效果；最后，采用探究式教学方法，激活学生的积极性。语文教师在教学的过程中，要站在学生健康发展的高度，尊重学生的心理特点，为学生