高中政治教学应重视读书方法指导

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1、高中政治教学应重视读书方法指导读书是获取知识、理解知识、强化记忆、培养能力的一种重要手段。读书是否得法，效果大不一样。读书方法指导是针对高中政治教学的特点和学生素质的实际情况，以学生为主体、教师辅导为主线，全方位、多角度培养学生的能力为核心的教学方法。科学的读书方法有利于学生掌握学习的主动权，使读书获得事半功倍的效果；有利于学生获得终生受用的自学能力。教师教书的根本目的不是教学生学会，而是教学生会学，这才是教师教学艺术的最高境界。现在的思想政治课教材的编写深入浅出，通俗易懂，层次清楚，逻辑性强，具有很强的可读性。只要学生读书得法，所

2、学教材的基本内容、篇章结构、重点、难点都能读得出来，并且能从基本事实和具体事例中读出它所包含的道理。因此指导学生掌握科学的读书方法便成了教师的首要任务之一。下面，就谈谈我在高中政治课教学中教学生阅读教材所用的几种方法。一、教会学生列提纲、画图表列提纲、画图表，是将课文的结构层次或其他内容整理成提纲，或列成图表，来提高统摄思想能力的一种阅读方法。提纲和表解，能明晰地反映出全文大小层次，具有举纲张目的功能。同时把所学知识条理化、系统化，将繁杂的知识简单化，这样既能从总体上把握教材又能把抽象转化为直观，便于学生记忆和理解。那我们应当怎样教

3、会学生列提纲，画图表呢？我认为应经过以下几个步骤：第一，通读教材，确定研读重点。提纲和表解的内容，依据教材的特点和阅读目的，可以有各种的侧重点：有反映教材结构层次的，有反映事物分类的，有反映事物之间的区别与联系的，等等。第二，确定提纲层次的详略。在形式上，筒略提纲只须一个大层次，详细提纲则可以列出大小层次，最详细的连一节中的小层次也可以列出来。表解可分方框表格、树脉表解等，详略可据要求而定。第三，理清脉络，找出各要点间的从属关系、并列关系、连贯关系与递进关系等，据此设计提纲、表解。第四，对大量的材料去粗取精，舍去其个别特点，抽出其中

4、的共同特性或本质特性，以简练的语言表述出来。二、教会学生生疑，质疑，释疑我们要想让学生准确地掌握知识，全面深刻地理解教材，提高分析问题和解决问题的能力，必须指导他们在阅读过程中要善于生疑、质疑、释疑。古人说：“疑者，觉悟之机也。一番觉悟一番长进”。这充分说明了在阅读过程中提出问题又带着问题阅读的重要性。那么，我们教师应教给学生怎样质疑？那么又该于何处质疑呢？我认为阅读教材应在这几个方面质疑：第一，在字、词、句等处质疑，这属过关质疑。主要是为了了解一些字、词的读音，准确地掌握一些名词术语的基本含义。只有牢固地掌握这些基本概念，才能更深

5、入地掌握课文的基本观点和基本原理。第二，在课文的基本结构、段落大意处质疑。即按照课、节、框题、点的顺序，首先了解一课书有几节内容，一节内容有几个框题，一个框题下面有几个知识点，这有利于从整体上把握教材的基本结构。第三，在教材内容之间的内在联系处质疑，即在课与课之间、节与节之间、框题与框题之间，找出它们之间的逻辑联系，有利于学生更进一步深层次地把握教材内容，理解基础知识。第四，在教材内容的核心处质疑，即找出一节内容的重点、难点，一课书的重点、难点，为什么是重点？为什么是难点？重点、难点内容和前后知识之间是什么样的关系？总之，通过对这些

6、问题的思考与回答，就有利于把握重点，化解难点，提高分析材料，解决实际问题的能力。三、教会学生运用比较法理解教材运用比较的方法读书就是对两个或两个以上的相反、相近或同类概念、原理、问题等知识点进行对比，分辨出他们之间的相同点和不同点或内在联系，认清该事物的现象和本质的一种读书方法。运用比较法能消除相似概念、类似原理、近似观点之间的混淆现象，有助于发现它们之间的区别，认清事物的本质，辨别真伪，从而加深学生对知识的记忆与理解，使之更牢固地掌握知识。当然，比较法的运用对学生来说还是比较难的，因为，思想政治课知识分散于教材各课文中讲述，虽然大

7、多数通俗易懂，但也有不少问题难以理解，课文有时既考虑学生的知识水平，又须讲深讲透某一知识点，不得不分点、分段甚至分章节阐述或举例说明。首先，要注意知识的可比性。只有可比性知识，才能越比越清楚。反之，乱比，就越比越糊涂。其次，要根据学生的知识水平、接受能力来决定有无必要进行对比。教师最好把一些学生可以比较的概念和原理列出来，让他们进行练习，避免学生胡乱比较。再次，要注意对比的程度，即深浅度。这要根据知识本身的要求、学生的知识水平和时间等因素具体确定。通过指导学生进行“比较”练习，让学生自己动手在课本中寻找“可比”知识点，进行横向、纵向

8、对比，养成了良好了的比较思维习惯，提高了学生的分辨能力。四、教会学生分析材料，揭示本质观点现在的《思想政治课》教材在编写体例上往往是从学生熟悉的材料、例证和基本事实出发，引导学生对其进行分析，通过归纳的方法，得出一般性结论：即基本概念