物理教学应重视接掌方法的教育

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1、物理教学应重视接掌方法的教育方法是通向能力的桥梁，能力既依赖于知识，更依赖于方法。科学方法教育与学生能力的培养有着密切的关系，教学应重视科学方法的教育，其重要性早就被古今中外教育家所认识。在我国古代，就有“授人以鱼，只借一餐教人以渔，终生受益”之说，法国教育家第斯多惠曾说过:一个平庸的教师奉送真理，一个优秀的教师则教人发现真理。”物理学的发展史表明，许多物理学家之所以能做出突出的贡献，与他运用正确的科学方法是密切相关的。因此，物理教学不应是单纯知识的传授，更要注重方法能力的结养。学生在物理学习中受到的科学思维方法的训练，将使他们以后从事任何职业都受益无穷。一

2、、物理中的科学方法物理知识本身的特点决定了物理教学对学生的科学方法有较高的要求。中学物理教学大纲中强调，“在物理教学过程中，应该通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的应用……结合学生的分析、概括、抽象、推理、想象等思维能力。”由此可见中学物理教师在使学生学习物理基础知识的同时，重视学生科学思维方法的教育是非常重要的。高中物理知识内容丰富，物理问题千变万化，它所包含的科学方法是多方面的，主要有四类。1物理方法包括观察、实验、模型、理想化、等效、模拟、对称、守恒、叠加、隔离等。如质点、理想气体、点电荷、核式结构，都是以物理方法建立起来的理想模型，这些模型

3、既是构筑物理知识大厦的基础，也是处理物理问题的一种方法:再如，研究静电场的性质，直接对静电场的场强、电势进行测定是很困难的，物理上就用稳恒电流模拟静电场，解决了实验上的困难2数学作为一种工具，在表达物理规律、处理物理问题时，有其独到的功能，有时将物理问题转化为数学问题，运用适当的数学方法：代数中的不等式、方程判别式、函数、比例数列等的性质，几何图象、矢量图解、角知识等，能使问题的求解变得简单方便。例如物理极值问题是中学物理中非常重要的一类问题，灵活多变的数学方法能够给处理这类问题，提供不同的思路和方法。3逻辑方法包括比较、分类、类比、推理、分析、综合、归纳、

4、演绎、抽象、慨括等，物理学中的很多规律，如牛顿运动定律、法拉第电磁感应定律等，都是以实验事实为基础，运用分析、综合、推理和归纳而总结出来的;安培通过类比环形电流产生磁场，提出了分子电流假说，揭示了磁现象的电木质。4哲学方法包括对立统一、量变质变、肯定否定、绝对相对、现象本质、特殊一般、原因结果、部分整体等。如光的波粒二象性，就体现了用对立统一方法认识光的本性，对运动与静止的描述则体现了绝对与相对的方法;隔离物体受力分析，建立方程联立求解，则体现了部分整体的方法。二、掌握科学方法是学好物理知识的根木保证物理学是一门成熟的科学，特别是经典物理学部分，其慨念、原理

5、、规律是完整、深刻、系统的，如果我们把整个中学物理教学过程作为一个完整的系统来考察，不难发现，科学方法贯穿在整个物理学之中，因此科学方法的教育是物理学本身的要求，它对学生更好的掌握知识、提高能力、培养素质等物理教学任务的各个基本要素有着重大的带动、促进作用。教师如果以科学方法为线索组织知识教学，实现知识教学与科学方法教育的良好结合，必将有利于使知识教学过程更符合学生的认识规律，使学生不仅知道知识本身是什么而且理解知识的形成过程，既知其然，又知其所以然，从而更完整地掌握知识结构。这正是现代认知教学过程的要求。物理教学要培养学生的实验观察能力、思维能力、分析问题

6、、解决问题的能力。这些能力都与物理学的科学方法密切相关。学生要具有较强的实验观察能力，就需要掌握观察实验的方法;要具有较强的思维能力，就必须在思维训练中逐步学会科学的思维方法;要正确分析和灵活求解物理问题，就要运用实验观察方法、科学思维方法和数学方法。可见，培养学生的实验观察能力、思维能力、分析问题解决问题的能力，根本上必须从科学方法教育人手。例如，要培养学生的实验能力，教师必须对具体的实验过程进行方法论分析，在实验教学中有意识地突出实验方法的指导作用，突出怎样根据实验的性质和目的进行实验的总体设计，突出实验中要控制实验对象的物理条件和怎样控制物理条件，明确

7、记录测量数据和整理实验结果的基本方法，学生就能较深刻地理解教材中的各个实验原理，逐步认识物理实验方法的一般特征，逐步具备独立设计和进行简单物理实验的能力。再如，要培养学生综合处理物理问题的能力，就必须提高学生求解问题的正确性、灵活性和技巧性，通过具有典型性、启发性的物理问题，从多角度、多方面进行分析，运用科学的思维方法，寻找最佳的解题思路，提高学生的思维能力和应变能力。方法教育比之知识教学，在表现形式上更为含蓄，但它处于更高的层次，它是知识教学和能力培养的骨架和指南，对知识教学和能力培养起着以纲带目的作用。那种只把知识传授作为物理教学的主要组成部分，把科学方

8、法教育看成是附加的、次要的组成部分的做法，显然是不正