初中物理教学应重视传授科学思维方法

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1、初中物理教学应重视传授科学思维方法由于应试教育思想根深蒂固的影响，目前，多数初中物理教师在物理教学过程中，只重视完成教学计划，而轻视教学过程的作用；只重视传授物理知识，而轻视了教给学生科学的思维方法；只重视讲解大量的习题，而轻视了对学生思维能力的培养。物理学科是一门思维要求严密、思维艺术全面的科学。物理学研究是一项是具有创造性的思维活动，物理学研究的方法是一般思维方法在物理学研究中的具体完整的体现，在物理教学过程中包含着各种科学思维方法的应用。因此，特理学科也是一门最有利于迅速培养、提高这生思维能力的学科。当代科

2、学教育十分重视培养学生的各项能力，物理教师的责任不仅只是让学生掌握课本上的知识，更主要的是让学生学会科学思维的研究方法，使他们在学习物理法则、定则和平规律中学会解决特定问题的方法，提高他们的思维能力，让学生对科学感兴趣。初中生思维能力、思维方法正处于培养、提高的初级阶段，他们分析、比较、概括、归纳、推理、抽象思维和想象力水平等都不高，知识迁移的能力也不强。初中的物理知识，多数是一些身边生活、生产中简单的物理现象，学生对它们有一定的感性认识。因此，在教学过程中教师应注意运用科学的思维方法，引导学生学会如何把对事物的

3、感性认识上升为理性认识，从而提高他们对事物的认知水平。恩格斯说：“思维是宇宙中运动的基本形式之一，是地球上最美的花朵。”在物理学研究中，思维可分为逻辑思维、形象思维、直觉和灵感思维三种类型，而中学物理教材中应用最多的是逻辑思维。一、通过物理概念的教学，使学生掌握物理概念形成过程的思维方法物理概念的形成，一般是在观察和实验的基础上，运用比较、分析、综合、归纳等方法抽象出物理的共同属性，从而形成物理概念。在初中学物理教材中，描述物质属性、运动状态的物理量，如机械运动、密度、速度、电阻、比热容等概念瓣得出，选通过比较研

4、究对象某种属性的差异，然后通过比较揭示其研究对象具有同一性的东西属性，最后归纳出相应的物理概念。另外，如合力、平均速度、总电阻等概念，是通过效果的比较，建立在等效基础上的概念。有些物理概念因非常相似而容易混淆。滴水穿石生往往被它们相同之处迷惑。而不注意它们的不同之处，或对不同之处认识不足，结果产生了混淆。在这时如果让学生运用比较的方法，则容易搞清容易混淆的知识。例如，将一对平衡力和一对相互作用力的相同之处，不同之处进行比较后，很容易发现它们是不同性质的两个力。通过比较还可以加深对物理概念和物理概念和物理现象的认识

5、，也有利于学生巩固知识。有的物理概念是在比较的基础上通过分类得出的。如导体、绝缘体，电流的热效应、磁效应、化学效应等。教师在讲解这些概念时，应指出分类是相对的，物理各类别之间虽然有明显的区别，但是并没有固定不变的界限，总是有这样那样的联系，从而使学生对一些事物的认识不墨守成规，培养学生敢于怀疑，敢于探求的精神。分析与综合，是一对相反相成的思维方法，它们之间有着密切的辩证关系。教材中物理概念的建立，一般先是从生活、生产实人列中或通过某一演示实验等提出问题，然后对问题进行分析，找出问题的各有关因素和因素之间相互联系，

6、最后综合形成物理概念或对物理量下定心，形成物理概念的过程，分析是关键，分析的过程也是一磐思维方法运用的过程。如在讲解压强概念和公式的确建立过程中，告诉学生，通过运用比较的方法（人和坦克在泥中凹陷的情况）实验的方法（砖的压力对海绵的作用情况），在控制变量法等分析后，经综合得出了压强的概念和公式。二、在探索物理规律的教学中，教给学生思维方法能有效提髙学生从实验归纳出规律的能力物理规律反映了物理现象、物理过程的发生和变化的规律，它是物质运动变化的各个因素之间的本质联系。在建立实验定律的过程中，比较方法被广泛应用。例如，

7、欧姆定律,是在实验基础上，对有关量进行定量比较得出的。(1)在电阻一定时，比较电流随电压变化的情况，得出电流与电压成正比。(1)在电压一定时，比较电流随电阻变化的情况，得出电流与电阻成反比。教材中阿基米德原理、功的原理、杠杆原理等大部分物理规律是通过实验经分析、综合后得出的。三、在解答物理习题中，重视传授思维方法有了正确的方法，通过适当的演练，才能转化为能力。所以，运用物理概念和规律解题，是培养和提高学生思维能力的重要途径。运用物理知识解答物理题目是一个非常复杂的思维过程，它是分析、比较、综合、演绎等多种思维方法

8、的综合运用，而分析与综合的方法是解答物理问题的基本方法。在解题中，教师应要求学生在明确题意、物理过程、已知条件的基础上，对物理过程作全面的分析，通过分析形成解题思路。在解题方法上，既要重视一般的解题方法，又要重视形象思维的方法。教师应当把“解题”作为培养学生能力的重要途径来认识，而不能单纯的看作巩固知识的作业。例如：在解综合性的力学、电学习题，解易混淆的如串、并联电路等习