高职院校平面构成的教学改革

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1、高职院校平面构成的教学改革黄笑琴何煦江西农业工程职业学院摘要：《平面构成》是艺术设计专业的基础课程，是平面设计方向后续课程的重要基石，传统的平面构成教学越来越不能适疲现在大学生的需求，本文研宄的是运用新颖的教学方法进行教学并且在教学的过程屮注重平面构成与设计之间的内在联系，达到学以致用的效果。关键词：传统教学;平面构成与设计;形与形;《平面构成》是艺术设计专业中的三大构成之一，位居冠首，是该专业的基础的基础，自包豪斯学院创建以来这门课程已经设置几近百年。《平面构成》主要研究的是在二维空间内将构成要素点线面按照一定的规律进行排列组合，从而设计出我们想要的现代人审美

2、习惯的新图形。作为艺术设计专业平面设计方向的学生来说为后续开设的专业课如：《标志设计》、《海报设计》、《CIS设计》等课程的学习打下坚实的理论基础。这门课程如此的重要，那如何让学生真正的感受到它的重要性呢?成为学习丫《平面构成》课的受益者呢?我们用的那些传统教学方法还是和今天的学生吗？传统《平面构成》的教学特点：(1)传统《平面构成》的理论讲授主要是注重基础理论知识，在讲解知识(2)点时与设计的联系不够紧密，与相关专业课的联系就更少了。课堂缺乏灵活性多样性与创新型。(3)传统《平而构成》的实训课，多以临摹为主，学生在网上找一些平而构成的作品照着画一遍，单纯注意的

3、是学生作品外观的整洁。在平面构成课的学习中一定的临摹练习可以让学生向一些优秀的作品学习，如果以临摹为主，就容易让学生过意以来网络从而让学生缺乏创造性与设计性。这些传统的教学方法，让学生觉得在学校学不到实用性的知识，大部分都是一些枯燥的理论!大部分学生对学习失去热情，做作业的时候从网上当一些阁片照着両一両就是了，学完这门课程也没有真正的理解平面构成，在后续的专业课上运用平面构成的专业知识就变得更为不可能了！在这样的一种情况下作为老师我们是去责备当代的学生学4不踏实还是应该改变一下我们的教学观念与想法。经过多年的《平面构成》教学我认为为了让学生学得更好，我们应该做到

4、以下几占•一、建立轻松愉悦的教学环境要改变传统的教学方法，首先要改变传统的师生关系，中W的教书先生严肃的不苟言笑的，而今天这样老师也让学生觉得无趣。最近在人民网上于永正老师写了一遍文章题目是：“越是好老师，越不像老师”看完这边文章，我也有几分认同感，尤其是我们艺术设计专业的老师，作为老师上课的形式可以更为人性化一些!放下架子，从内心深处融入到学生当中去。在教学中拉近与学生之间的距离，不要让学生望而生畏，在师生间营造一种和互平等、和互尊重、相互信任的师生关系，创建:师生互动、情感互动的新的教学模式。上课我们要改变“先生讲，学生听”的局面，努力践行昭示着尊重、平等、

5、民主的“对话教学”理念。在课堂上多些情趣，活泼、自主，引导这种轻松愉快的教学方式让学生和老师的大脑都处于放松而活跃的状态，又助于激发学生的创造力和设计灵感。二、理论知识与设计紧密结合理论知识其实就像一个原子核，拥有这无限的能量，很多优秀的设计的设计师他们都拥有着扎实的理论基础。但是在实际教学中讲到书本理论知识学生就感觉到枯燥乏味，能做到认真听讲的学生没有儿人，为什么这样重要的知识，却得不到学生的重视呢，甚至很多学生觉得将理论知识就是浪费时间，作为教师我们如何让学生对书本上的理论知识产生兴趣呢？我认为学生之所以觉得理论知识无趣，是以为在讲理论知识的时候围绕一些概念

6、、特点、作用讲解过多，而有这些拓展到在设计在的运用这个模块所花的时间太少，很多老师在讲解的过程中所例举的事例也和设计没有什么联系，从表面上看学生在这些浅显的生活事例中理解了我们要说明的问题，但是却不能学生感受到到书本上知识的重要性。唯有将知识点和设计相联系，让学生感觉到《平面构成》是实用的学科，才能真正的激发学生对该课程的兴趣。例如:在讲解“形与形之间的关系”时第一阶段的理论认知讲解我是讲形与形之间的关系的各种关系和汽车标志和结合起来，每位同学拿出自己的手机，从第一种位置关系开始，什么是分离?运用了这种位置关系的汽车标志有哪些?找到了叫出几位同学把他们画在黑板上

7、，全班同学在一起点评有没有找对?用这种轻松愉快的方式我们把形与形之间的关系Y解的很透彻，最难的重叠和透叠学生们找起来有点混洧不清，对于这种有难度的问题老师进行引异，这时他们也就听的很认真了，让学生主动的探索，当他们发现问题的时候解决不了，老师再提供帮助。这样的教学事半功倍。第二阶段对理论知识的拓展，在上课前给学生准备好一组与“形与形之间的关系”联系紧密的标志图片给学生欣赏，在欣赏的过程屮引导学生观察这些标志的特点，它们运用了形与形之间位置关系的哪一种的排列组合有什么样的一种内在规律?在老师的这种启发式提问中学生们就幵始思考讨论，有的同学观察到,有些没有观察到的同

8、学在其他同学的带领下，也