联想 感悟 创造

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1、联想感悟创造——《字的联想》教学设计与解析创造是儿童的天性，是儿童生活的真正兴趣，我们应该重视每个人与生俱来的创造天赋，挖掘、发现和培养他们的创新意识。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出要加强学生创新意识、创新能力的培养。新的美术课程标准也明确提出了美术课旨在培养学生学习美术的兴趣、培养学生的创新精神和实践能力。以新课标为指导的省编小学美术新教材已经使用三年了，新教材在装帧设计、图画选择更加美观，令人耳目一新，极大吸引学生；在内容选择上更加注重广泛性、趣味性和实用性，突出对学生美术兴趣和创新精神的培养。经过两年多的教学实践，发现新教材对培养学生的创造力方

2、面有积极的促进作用。现在就第九册《字的联想》一课的教学实践谈一点体会。一、创设情境以美激趣布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一事物发生了兴趣，那么他会作出的努力达到惊人的程度”。可见教师只有调动学生的积极性，激发学生的兴趣，才能达到创新。因此在进行本课教学时，教师在教室四周张贴了许多副图文并茂的经过联想装饰的作品，精心为学生创设了一个美的情境场，这样在学生感受美的同时，也激发了学生的兴趣，更激起了探索学习的欲望，为本节课的学习奠定了坚实的基础。一、营造氛围感受联想想像是创造的先导，是从模仿的创造的阶梯。黑格尔在《美学》中指出：“最杰出

3、的艺术本领就是想像。”爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识的源泉。”因此在美术教学中教师应有意识地提供一些有悬念的问题，为儿童想象的驰骋提供广阔的天地。此外，学生学习积极性的提高，主要是学习的动机和兴趣，这也是学生智力发展的重要动力。在导入新课中，教师先在黑板上随意画了一个图形，提问：你看它像什么？学生纷纷说像茄子、像葫芦、像麻花、像天上变幻不定的云、像跳舞的女人……多么丰富的想象啊！这就是儿童创造力的真实体现。这样，在轻松的游戏中，学生的学习兴趣被极大地调动起来，在新课铺垫的同时也感受了“联想”

4、。二、启迪思维引导联想孩子们丰富的联想来自生活，来自大自然，来自对科学知识的慰藉，需要平时的观察与积累，并非一蹴而就。因此，在讲授过程中，教师分四步启迪学生思维，学习联想方法。首先出示“甲骨文”的马、虎、鹿等字让学生猜想是什么字，并通过课件演示汉字发展演变过程，让学生了解到我们祖先创造文字得到生活和大自然许许多多的启示，文字和世界万象存在着紧密的联系。从而让学生知道学会创造的必要前提。其次通过比较学生上台板书“苹果”和经过装饰联想的“苹果”的不同之处，在讨论的基础上，学习观察、比较的方法，培养独立思考的能力，同时教师出示“花”字的联想变化，让学生了解关于字的装饰知

5、识，其中包括字的形状、笔画粗细、颜色等。再次通过局部结构，结合生活中常见的物体展开联想，同时可结合字形、字意进行夸张变形联想，让文字更形象、更别致、更有趣。本来美术作品就有直观、形象、具备感染力等特点，容易产生共鸣，再加上这些图片构思巧妙、色彩鲜艳，更增强了感染效果。学生在欣赏作品的同时，学习兴趣与积极性一下子被调到起来，由此产生了强烈的表现欲望。最后学生介绍自己搜集到的经过联想装饰的文字，说说它吸引你的地方，培养学生自主学习与探索能力的同时，也创设了一个自由、开放、轻松、愉快的学习氛围。又使学生更进一步熟知新知识，提高表现欲望与能力。求异是儿童的天赋，他们乐于表

6、现的与别不同，但由于年龄小，独立判断、自我探究的能力较弱，又受人人云亦云的束缚。因此，注意维护学生，哪怕是一点点求异思维的火花，都显得尤为重要。教师要给学生以关爱和鼓励，引导他们从不同角度去探索客观世界的真理性知识，突破从众心理，迸发求异的火花。在课堂教学中当提出有难度的问题或讲到重点、关键处，应该给学生留有思考、讨论的时间。在本课学生练习《字的联想》之前，教师通过屏幕出示了几十个汉字，如：田、沙、山、石、草、树等。让学生独立思考和小组讨论的基础上先说一说。哪些字可以进行怎样的联想来装饰？同一个字可以不可以有不同的联想、装饰方法？尤其是第二个问题，在为学生创造自由

7、选择空间的同时，让学生发挥想象，从而突破别人的思维定势，激发创作欲望。一、留给空间学会创造一位名人说过：你能给孩子的最大恩惠莫过于让他完全靠自己的教走自己的路。凡是学生能想、能说、能做的就让他们去想、去说、去做，让教室成为学生独立思考、自由创造的空间。在学生对《字的联想》有充分的认识之后，他们表现出强烈的创作欲望，虽然教师在屏幕上出示了一些不同的汉字，引导他们展开联想，可学生在创作中表现的汉字，大大超出了教师提供的范围，对字的联想也突破了教师举例、学生讨论的方法，甚至在色彩的搭配上也尽显个性，从而使学生主观能动性得到充分体现，个性和创作性得到了充分的发挥，真正吃醋

8、在想象的海