观察 感悟 创造.doc

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1、观察感悟创造——“观察物体”教学案例与评析常州市北郊小学倪凌燕教学内容：苏教版九年义务教育课木小学数学三年级第一学期教学bl标：1、使学生通过实际观察，比较，初步认识物体的正面、侧血和上面，能正确辨认从正血、侧而、上面观察到的简单物体的形状，并体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。2、使学生在观察辨认、想象等活动屮，发展数学思考和初步的空问观念。3、培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。教学重点：使学生认识物体的正面、侧面和上面。教学难点：使学生体会站在不同位置观察长方体或正方体形状的物体，最多只能

2、同时看到三个血。活动准备：教具：大长方体和教小的正方体备一个（每个面都是不同的颜色）、小正方体三个、多媒体课件、数码相机、摄像头学具：学生人手一个小正方体和一个大长方体设计理念：通过木课的学习，让学生在这个过程屮能够认识物体的正面、侧面、上面，体会站在不同的位置观察，看到的物体的血的个数往往是不相同的；感受无论站在什么位置,最多只能看到物体的三个面；并能尝试从正面、侧血、上面观察拼在一起的小正方体组合图。为了使学生能够充分的观察和体悟，我遵循了“激一探一导一放”的原则，充分利用多媒体手段以及生活屮的实例，将观察、演示、操作、交流等方法有机地贯穿于教学的各个环

3、节屮。充分培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感和态度。教学过程：一、激趣引入1、课件出示课题谈话：我们二年级学过观察物体，会看、会想“小熊”的前面、后面、左面、右面。我们今天继续学习观察物体（揭题）。和二年级有所不同，要学会看物体的“正面、侧曲、上面”。2、出示冰箱图提问：你能指出“冰箱”的正面、侧面和上面吗？你是怎样想的。小结：原来正面就是我们原來说的前面，侧面就是我们原來说的左面和右面。【点评：安排这一个活动让学生经历了从“前后左右”方位词的描述方式一一“正面、侧面、上面”的数学化词语描述的认识转化的过程。对二、三年级的“观察物体”进行了沟通

4、，找到的新知识的生长点。】一、探究新知（一）出示正方体1、你能区分这个正方体的正面、侧面、上面吗？谁来摸一摸，并介绍给大家？指名上台摸一摸，并说一说。师小结：我们一•般把正对着我们的面叫正面，旁边的两个面叫侧面，还有这个就是上面。2、改变正方体的位置提问：现在你能指出这个正方体的正面、侧面和上面吗？继续变化，现在呢？（要求学生指出变化后的正而、侧而、上而）提问：为什么长方体的正面在不断变化？正面变化了，侧面和上面有没有变呢？小结：正面变化麻，侧面和上曲也随Z—起变化。3、出示大长方体谈话：刚才的问题没有难倒你们，老师还准备了一个小测试，比一比谁的眼力最好？想

5、挑战吗？提出要求：（1）观察时身体坐正。（2）把答案悄悄记在心里，先不说。测试：这个长方体的侧面是什么颜色的？（两个侧面分别是蓝色和黄色）指名说提问:（1）为什么有的同学说是蓝色的，有的同学确说是黄色的？你们发现了什么？（2）刚才还有同学没有举手，猜猜是谁？（3）为什么没有人说我能同吋看到蓝色的侧面和黄色的侧面？小结：看来不能同吋看到两个侧面。提问：除了不能同吋看到两个侧面，还有没有哪两个面也不能同吋看到？小结：看来，像这样相对的两个面，我们是不能同时看到的。4、能同时看到几个而？谈话：既然相对的两个面不能同吋看到，那能同吋看到儿个面呢？要求：可以观察手屮的

6、小长方体，也可以观察大长方体。交流：指名说举手表示，能同时看到3个而的有多少人？能同时看到4个而得呢？5个呢？（请看到4个或5个面得同学上台，用摄像头和全班同学一起看）学生思考：为什么不能同吋看到4个面？怎样的三个面才能同吋看到？小结：连在一起的三个面可以同时看到，第4个面是这三个面屮的一个相对面，不可能同时看到相对的血，所以不可能同时看到四个面o【点评：观察物体，不仅仅是让学生看到面，更主要的是要结合“现象”思考本质。什么样的面能同时看到，什么样的面不能同时看到，为什么只能看到图体的三个面，看到的三个面具有怎样的共同点。在此环节中，采用非常有效地多媒体，从

7、现象上证明了无论什么样的长方体最多都只能看到三个面。又通过两个问题：为什么不能同时看到四个面？怎样的三个面能同时看到？从本质上证明了为什么不能同时看到四个面。让学生充分体验到了：站在不同的位置看到不同的面，不可能同时看到相对的两个面，无论站在什么位建最多只能看到物体的三个面，体验方式非常有效。】提问：有没有可能只看到一个血？需要怎样看？要求：观察白己手中的正方体，并和同桌交流方法。指名说，你是怎么看到小正方体正瓯的？小结：只看到正面，观察时要注意：站在物体的正前方，把视线平视于物体正面的屮间。提问：那只看到侧面或者是上面应该注意什么呢？【点评：观察物体，从常

8、态看，同时看到两个面、三个面是每个人不用刻意站位就可