让英语学习充满创新的律动论文

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1、让英语学习充满创新的律动论文创新思维培养就是在我们过去常用的逻辑思维——如联想思维、发散思维、收敛思维的基础上，结合非逻辑思维方法，培养学生新创建的一套思维模式，学生通过练习，逐渐养成从新的角度看待、思考问题，得创新思维培养就是在我们过去常用的逻辑思维——如联想思维、发散思维、收敛思维的基础上，结合非逻辑思维方法，培养学生新创建的一套思维模式，学生通过练习，逐渐养成从新的角度看待、思考问题，得出自己合理的结论，解决问题，培养他们自强自力的能力。学校是实施创新的重要阵地之一，培养创新能力，特别是创新思维，已成为学科实施素

2、质的关键所在。那么，如何培养创新思维呢?本文结合笔者近15年的经验及对创新、创新思维概念的理解谈谈对此问题的认识。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维方式。创新教育是以开发创新性思维为核心，以培养创新人才为基本取向的教育，长期以来我们的教育由于受到应试教育的影响，往往把学生作为一种知识的载体，偏重于对学生传授知识能力的检测，而忽视了对学生创新意识和创新能力的培养。因此出现了高分低能的现象。作为教师，首先在课前应吃透教材，活化教材，使之生活化；其次在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，注意

3、激发和培养学生独立思考的创新意识。在课堂教学中应提倡建构有效地教学环节，激发培养学生的创新能力。我们可以在课堂教学的各个环节中，通过巧设计，触动学生的创新；促生成，激活学生的思维，从而使英语课堂真正成为学生发展创新的平台，成为老师培植和绽放学生创新之花的沃土。下面就活化教材、课程和课堂教学设计两大方面去阐述，谈一点自己的看法：一、活化教材、课程1.联系当地实际和文化，活化教材在教材整合过程中，若能恰当地与当地实际和文化相联系，创造一种熟悉的文化背景，这定能使学生产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说。因为当地实际和

4、文化是学生生活中熟知的内容，学生易被感染和进入角色。如在初二（下）学“Askingtheittance等等。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在诸暨和绍兴的一些大型超市里，有些商品摆放的提示语分别标了英语和汉语，买东西时可以有意识地每次记几个；或者教师要求学生在课外进行收集。这不仅易于开阔学生视野，提高学习效率，同时也易于激发学生的创新。在教学中进行教

5、材内容的“生活化”模拟和操练时，教师要充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教mar,IntegratedSkills,StudySkills,Maintask,Checkout等8个模块组成。在每个单元的IntegratedSkills板块中PartA，设计了听力部分，为了提高学生的学习效果，笔者开展了对9A教材中IntegratedSkills进行尝试，并以9BUnit2IntegratedSkillsPartA为案例展开。课程开始，通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。听前，教师设

6、计了RobotExhibition的图片，生动再现了my在1999年台湾大地震中被困在瓦砾堆下的亲身经历。故事用第一人称叙述,有助于学生深刻感受遭遇地震的恐惧不安和死里逃生。课前教师让学生查阅有关地震方面的资料,课中利用这些资料展开讨论,设计了Whatwillhappentoyouifthereisanearthquakehere?和Doyouknowhowtoprotectyourselfintheearthquake?等实在的问题,由课内延伸到课外,增大学生的知识量,拓展学生的思维,从而达到综合运用语言进行交际的目

7、的，促进学生的思维进程。3.练习要精，发展训练学生的创新意识练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展创新、提高解决问题能力的主要途径。学生创新能力的培养是一个长期训练的过程，我们在每堂课的教学中，不但要精心设计教学环节，还要重视通过练习来发展学生的思维，本着“立足基础，力求变化，适当发展”的原则，在发展练习中深化新知，在开放练习中内化新知，注重激发学生对问题的深入观察与分析，令学生的思维更富延展性。在练习设计中，要精心设计训练题，注意精炼性和典型性，以及练习设计的层次性和目的性，要准备一些开放性的题目，鼓励学生一题

8、多变、一题多解、一题多问、一题多验，使学生养成良好的思维习惯。为此教师可以设置智力台阶，以“基础性应用——综合性应用——发展性应用”来训练发展学生的创新。4.总结要活，活跃拓宽学生的思维课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解，减轻记忆的负担的重要环节。它对于发展学生