让英语学习充满创新的律动.doc

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1、让英语学习充满创新的律动创新思维培养就是在我们过去常用的逻辑思维——如联想思维、发散思维、收敛思维的基础上，结合非逻辑思维方法，培养学生新创建的一套思维模式，学生通过练习，逐渐养成从新的角度看待、思考问题，得出自己合理的结论，解决问题，培养他们自强自力的能力。学校是实施创新的重要阵地之一，培养创新能力，特别是创新思维，已成为学科实施素质的关键所在。那么，如何培养创新思维呢?本文结合笔者近15年的经验及对创新、创新思维概念的理解谈谈对此问题的认识。创造思维就是合理地、协调地运用逻辑思维、形象思维及直觉思维等多种思维

2、方式。创新教育是以开发创新性思维为核心，以培养创新人才为基本取向的教育，长期以来我们的教育由于受到应试教育的影响，往往把学生作为一种知识的载体，偏重于对学生传授知识能力的检测，而忽视了对学生创新意识和创新能力的培养。因此出现了高分低能的现象。作为教师，首先在课前应吃透教材，活化教材，使之生活化；其次在教学过程中应充分发挥学生的主体作用，注意激发和培养学生独立思考的创新意识。在课堂教学中应提倡建构有效地教学环节，激发培养学生的创新能力。我们可以在课堂教学的各个环节中，通过巧设计，触动学生的创新；促生成，激活学生的思

3、维，从而使英语课堂真正成为学生发展创新的平台，成为老师培植和绽放学生创新之花的沃土。下面就活化教材、课程和课堂教学设计两大方面去阐述，谈一点自己的看法：一、活化教材、课程1.联系当地实际和文化，活化教材在教材整合过程中，若能恰当地与当地实际和文化相联系，创造一种熟悉的文化背景，这定能使学生产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说。因为当地实际和文化是学生生活中熟知的内容，学生易被感染和进入角色。如在初二（下）学“Askingtheway”一课，可结合学校外道路、景点和建筑物的实际情况来扩展这一课。如可让一位学生

4、扮演外国人或从其它城市来的游客，对诸暨市环境不熟悉，要问路。老师可设置一些问题，如“到西子宾馆该怎么走？”“到中国银行该怎么走？”等等。也可以设置情景为一位同学第一次到另一位同学家里作客，不认识路，另一位同学告诉对方他家的位置，等等。这样通过巧妙联接，使课堂教学变得生动活泼，从而达到综合运用语言进行交际的目的，拓展学生的思维。2.适当使英语课程“生活化”3英语教材的编写者已经考虑到接近学生生活，但作为教师仍应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于挖掘教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化。这样，学生能学以致用，也易

5、于将自己在课堂学到的英语知识运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。如在街道两旁的广告，我们已可以学到不少英语：中国银行，BankofChina；麦当劳，McDonald；李宁鞋的广告，Everythingispossible；闲人免进，Noadmittance等等。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语。而作为教师可引导学生学会关心

6、和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系。那样学起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在诸暨和绍兴的一些大型超市里，有些商品摆放的提示语分别标了英语和汉语，买东西时可以有意识地每次记几个；或者教师要求学生在课外进行收集。这不仅易于开阔学生视野，提高学习效率，同时也易于激发学生的创新。在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练时，教师要充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教weather一课，可布置学生回家留意观看本市第二天的天气预告。然后在课堂上让学生用英语模拟天气预报员，向全班同学

7、预报天气情况。有的学生能运用所学课本该课的句型，并有所创新，课堂气氛异常活跃。另外，还可根据教材模拟生活情景，如在学习“Shopping”这一课时，可课前让学生分小组作适当的预习，把教室布置成“ToyShop”、“FruitShop”、“ClothesShop”等，让学生扮演售货员和顾客，进行角色表演。此时课堂已变成了真正意义的生活交流场所，学生能够学以致用，学生心中就会产生成就感。因此，教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师还应设法把静态的文字变成活泼的交流

8、活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。这样，学生会以自己的生活经验为背景，创造性地运用语言说出来，从而激发培养学生的创新能力。二、创设高效课堂1.导入要新，诱发学生的创新意识美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”，那么在课堂一开始就得紧紧抓住学生，激发学生的学习动力。新课的导入，在教学中起着承上启下的作用，是连接新旧知识的重要