从新课改看初中教育的教材建设

《从新课改看初中教育的教材建设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从新课改看初中教育的教材建设从新课改看初中教育的教材建设　摘要：新课程改革的理念和特征，要求初中教材建设要实现从经典式教材转向材料式教材，从教材为教师的教学之本转向为学生的学习之本，从静态封闭转向动态开放，从注重学科性知识转向学科性与人文性知识并重、理论与实践并重，从传统的纸质教材转向基于现代教育技术的平台化教材。　　关键词：基础教育；课程改革；初中教材建设；转向　　中图分类号：G420　对于这一点，恽代英曾有深刻的体会。他认为，现有教科书是为教授的非为自学的，自觉辅导主义在教育上是十分有价值的，而

2、教科书原则却违背了这一精神。它有利于注入式教学，助长学生依赖教师的心理。针对圣经式教材观的弊端，材料式教材观应运而生。材料式教材观主张教材的价值不在于控制教学，而是为教学服务，为教学提供基础性文本。教材不再是教师要求学生掌握的静态的知识体系和需要记忆背诵的小册子，而是成为学生与教师共同探究的话题，是使学生在知识、技能、情感价值观方面获得发展的手段，从而不仅使教师课程开发的主体性得到体现，而且也使学生从教材权威中解放出来，扩展了其学习空间，赋予了其思想漫步的自由。材料式教材的一个重要特点就是教材的模块

3、化或称教材的微型化。如新课程将同一学科的内容分为若干模块，教科书也按模块编写，一般一个模块要学36学时、得2个学分。用学分来描述学生的课程修习状况，其实也是为了与学生选课相适应。　　2.初中教材建设要从教师教学之本转向学生学习之本　　20世纪80年代以后，对学生主体地位的逐步确认和建构主义、人本主义教学理论的出现，对传统的学习观、教学观、教材观都产生了冲击，要求确立学生学习主体的地位，发挥其学习的主体性，由此对传统的教材建设提出了挑战。学生是学习的主体，一切教育因素的最终目的是为了学生的学，教材自然

4、也不例外，这就要求教材实现教本与学本的统一。教材要首先站在学生的立场上进行设计，在利于学生学习方面进行了有益的探索，而以新的课程标准为依据编制的初中各科新课标实验教材，更是明确提出了以学生发展为本的思想，从而使得教材编制出现了新的景象。许多新编的教材不仅把教材当成学习的资源，还强调教材是学生学习和教师教学的工具，多数教材都把教学内容和学习过程结合起来进行编写，使教材成为学习的指南。这样，初中教材的主体性发生了转变，即由教师教学之本向学生学习之本的转变。　　3.初中教材建设要由静态封闭转向动态开放　　

5、现代课程理论不但深刻地影响着教材内容和功能的变革，而且也影响着教材的存在形态和内容呈现方式的变革。在现代课程理念影响下，初中教材建设必须摆脱封闭式和序列化的线性思维，走向更加丰富、开放、充溢着灵性和活力的开放系统；初中教材的功能和作用既要充分发挥学生个体内在的发展力量和自我组织、自我调节的功能，为学生提供一定量的确定的、结构良好的知识，又要注意给学生提供遭遇、问题、干扰、裂缝的机会，使学生个体经历不同遭遇，获得不同体验，反思学习过程。同时，现代信息技术的发展使得教材可在有限的容量内提供无限的发展空间

6、，例如通过为学生提供进一步探索学习的网站，学生可以在课后自由地探索未知的知识。信息技术的发展也使得教材逐步摆脱了单纯纸质媒介的状态，将触角延伸到多媒体和网络，促使电子教材的出现。动感、交互的电子教材，可为学生提供包含多种刺激的学习环境，动员学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的作用，培养自学能力。现代信息技术促使初中教材呈现方式突破一维的线性结构，按超文本的非线性、网状结构组织管理，信息更富于动态开放性，也更符合初中学生的思维特点和阅读习惯。　　4.初中教材建设要从单纯注重学科性知

7、识转向学科性知识和人文性知识并重及理论与实践并重　　我国的初中教材历来是以学科性知识为逻辑框架的，先进国家的科学课程(STS)则是学术、人文并重，理论与实践并重。教材呈现相关内容，由教师决定取舍，但教材的组织线索已不单纯是学术性知识而是综合主题了。例如，将肾脏构造包含在肾功能衰竭的人如何生活这一主题中，其内容既有解剖学、病理学的，也有关于技术、社会方面的。既介绍了透析的原理、技术等学科知识，又呈现了换肾遭遇到的肾源不足等社会问题。教材甚至还附有让学生自愿填写的一张捐献卡。有学者预测，为了培养学生的科

8、学素养，未来的科学课程将会按照科学意义上的、社会意义上的人类适应主题来组织科学原理将被当做一种处理个人和社会关心的问题的方法来学习，而不是为了学习原理而学习。新课程的改革充分体现了这一转变，在教材的各个领域课程中，把技术、艺术和综合实践活动提上日程并摆上重要位置。为了有利于对学生进行人文教育和实践能力培养，教育部把高中课程分为8大学习领域：语言文学(包括语文、外语)、数学、人文与社会(包括思想政治、历史和地理一部分)、科学(包括物理、化学、生物和地理的一部分)、技术(