中职数学趣味课堂研究

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1、中职数学趣味课堂研究中图分类号：G420文献标识码：A：1672-3791（2016）02（a）-0080-02所谓趣味课堂，指的是具有趣味性的课堂，这种课堂是与传统教育模式下的课堂方式相对立的，在传统教学模式中，教师的上课方式往往是以教师授课为主，学生学习为辅的形式，整个教育环节多以教师逻辑性、严谨性的教学内容为主，教学课堂缺乏一定的生动性及趣味性。而趣味课堂则是以培养学生兴趣出发，从教学环节、教学方法、教课内容方面都应加入一些趣味性，让学生感受到数学学习本身就是一件非常有趣的事情。1课伊始，趣已生，激发学生学习动力如果将一节45min的课堂划分为3部分的话

2、，课堂开始阶段是最重要的一个阶段，由于学生刚刚进入课堂中，学生对所学内容的注意力是最强的，这时教师如能在开始阶段给学生设计一些有趣的活动，使学生对这节课要学的内容产生极大的兴趣，当学生带着这兴趣进入数学课堂，他们的学习动力自然会提升好几倍。在课堂开始阶段提高学生兴趣的方法有很多，教师可改变方法、提出几个趣味的问题、带学生做一些游戏互动等，只要与即将学习的内容有关就可以达到很好的效果。比如在讲授《集合》这一单元知识的时候，由于是中职学生的第一堂数学课，教师可以这样引导学生：“今天是大家进入到中职的第一天，很高兴能与大家一起学生数学。在上课之前给大家念一则通知。”

3、教师没有直接上课，而是要给学生念通知，大家瞬间感到非常好奇，于是仔细听老师念通知：“明天下午全班同学到学校操场集合，一起参加迎新晚会。”大家一听要去参加迎新晚会，纷纷感到非常激动，教师等了一会后继续说道：“消息非常好，但通知里面的内容涉及到一个今天我们要学的知识，大家想知道是什么吗？”教师的一句话将学生们的好奇心又勾了回来，学生纷纷表示想知道，教师继续说道：“这个通知面向的对象是我们班全体同学呢还是某一个同学呢？”“全体同学”，大家纷纷回答，教师继续引导：“非常好，我们大家是一个集体，这个集体就是我们今天要学的内容，叫作集合。下面我们一起来研究集合这个数学新名

4、词好不好？”至此教师完成了对学生的引导，学生对接下来要学习的内容产生了极大的学习兴趣。通过这方式让学生对学习产生兴趣，学生在上课前就已经对学习内容产生极大兴趣，教师再往下讲，就可轻松地将学生引入到课堂中。2课进行，趣正浓，促进学生深入学习当学生对即将学习的内容产生极大的兴趣后，教师接下来的工作就是讲授学习内容，在讲授学习知识点的时候，教师应注意循循渐进，一层层的引导学生进行学习，同时也要注意学习的趣味性，实践证明，适当地采用多种教学模式在这一环节过程中能够取得更好的效果，比如可以采用多媒体加实际演示的方式进行教学，给学生提供更多亲自动手挑战数学内容的机会，让学

5、生在学习数学过程中不断加深对数学的学习兴趣，一点点地掌握所学内容。同时教师可以根据学生不同学习层次进行教学，给学生制定不同的学习目标，从而让学生在学习过程中感受到都能很好地完成学习内容，这样学生的学习动力就会更加强烈。比如在讲授《概率》这一节课的时候，教师在讲到频率与概率之间的关系的时候，教师这样引导学生：首先教师先通过ppt演示的方式给学生播放一段奥运会选手射箭的场景，并给学生这样介绍：“这是一位非常辛苦的运动员，为了实现自己的梦想，他每天都要辛勤地练习射箭，请仔细观察一组视频，将该选手射中靶心的数量记录下来。”随后动画开始播放3次，每次运动员射出10支箭，

6、中靶心的次数分别为9、8、9，随后教师让学生计算中靶心的频率。于是学生们分别用9/10、8/10、9/10将其计算出来，教师继续引导：“由此可见频率是可变的还是不可变的？”大家纷纷回答道：“可变的。”教师继续播放视频，并让学生记录射中靶心的次数，10轮过后，大家记录的结果为：“0.9、0.8、0.9、0.85、0.88、0.8、0.95、0.89、0.92、0.93”，教师继续引导：“这些数据有什么不变的规律吗？”大家思考了一段时候后，有同学回答道：“波动都不大”，教师继续引导：“都靠哪个数值波动？”大家马上想到通过求平均值的方法可以计算出来，于是经过计算后得

7、出0.8为平均值，教师给学生说：“对这个值是不变的，它就是概论。下面大家想想频率与概论有什么区别呢？”整个过程以播放视频的方式进行的，让学生边学习边提高学习兴趣。3课结束，趣犹存，引导学生检验成果一节课的结束并不代表学习的结束，相反应该是自主学习的开始，教师在课堂上的讲课仅仅是把学生带入门，当学生对学习内容产生极大兴趣并逐渐对所学内容有所了解后，教师可在课程结束前给学生提出一些课堂趣味作业，让学生对所学内容进行巩固，从而更好地提高学生的学习能力。在这一环节中，教师可以给学生布置一些有趣的问题让学生思考，也可以给学生布置一些拔高的趣味数学题，并尝试将其与实际生活

8、联系在一起，让学生在生活中逐渐找到学习