论中职数学课堂的趣味性教学策略

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1、论中职数学课堂的趣味性教学策暁摘要：数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，容易让学生感到枯燥乏味。在授课过程中，教师应该创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣；优化教学内容，诱发学生的学习欲望；创设丰富情境，让学生体验学习乐趣；实施分层教学，增强学生自信。关键词：中职数学课堂趣味性教学教学策略数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，对于抽象思维和逻辑思维能力较弱的中职生來说，往往觉得数学课枯燥无味，兴趣索然。再者，受传统观念的影响，数学基础差的中职生一直以来没能得到老师的足够重视，长期处于被忽略的地位，从而对数

2、学学习产生了抗拒心理。因此，在教学过程中，中职教师应该想方设法增强中职数学课堂教学的趣味性，只有这样，才能够从根本上改变中职生厌学的现状，提高中职数学课堂教学质量。一、创新教学方法，激发学习兴趣传统的数学教学方法，大多采用教师讲、学生听的方式，学生容易感到单调、乏味，久而久之，就会降低数学学习的积极性和主动性。因此，创新教学方法，激发学生学习数学的兴趣势在必行。一是利用多媒体手段增强教学的形象性。多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳的功能。如上《平移》一课时，利用多媒体课件播放人们乘电梯、工厂传送带流水线传

3、送东西、自行车行驶的图片或视频，并配上声音，增强教学内容的直观性、形象性，对学生的听觉、视觉等感官产生直接的刺激，激活学生的思维，大大地调动学生的学习积极性。又如讲解《圆与直线的位置关系》时，用Flash制作一个简单的“海上日出”动画，形象直观地演示出圆和直线的三种位置关系，教学难点得到突破。二是引入游戏教学法，增强教学的趣味性。爱玩好动和争强好胜是中职生的主要特点，因此，在教学过程中应该充分利用这一特点，开展多种数学游戏，激发学生的学习兴趣。如利用日常生活中常玩的扑克牌，可以开展这样一个游戏：从54张

4、扑克牌中，两人轮流拿牌，每人每次只能拿1张到4张，谁拿到最后一张谁输，问先拿牌的人怎样确保获胜？还可以开展数学抢答游戏，以学习小组为单位，鼓励学生进行抢答，评选出表现最佳的抢答能手和小组。学生为了能在游戏中获胜，会集中精力，开动脑筋,积极参与，从而在游戏活动中轻松地学到知识，体验学习的快乐，收获成功的喜悦。二、优化教学内容，诱发学习欲累当前中职数学教材依然沿用普高教材，按照数学知识体系编排，理论性较强，导致数学知识与学生的专业学习和实际水平脱节，已不能适应中职教育的实际需要。中职数学教师应该结合职业教育

5、的特点，对教材进行灵活处理，删除一些难度过大、实用性不强的内容，增加一些与屮职专业联系比较紧密的内容。在实际教学过程中，教师应该根据学生实际需耍，对教学内容进行整合，添加趣味性元素，使数学课堂成为学生乐于探究的乐园。如在教授《概率》时，根据闽南地区流传盛广的中秋节传统习俗一“搏饼”游戏中所蕴涵的概率知识，笔者以“搏饼”游戏为主线，把教学分解成三个阶段：第一阶段（两课时），介绍“搏饼”游戏的由来、玩法规则，引出“随机事件”“概率”等概念及“频率”的计算方法，要求学牛计算在•轮游戏屮各个事件发生的频率；第二

6、阶段（三课时），讲解“古典概率、概率性质、互不相容的概率的加法公式、互相独立的概率的乘法公式”等概念及公式的简单应用，所举的例题尽量紧扣“搏饼”游戏这一主题；第三阶段（两课时），总结要求学生应用所学知识，计算出“搏饼”的游戏规则中各种申件发生的概率，并与在游戏实践中所记录和计算的频率相比对，确认两者的吻合度。这样，使枯燥乏味的课堂变得富有趣味性，学生积极参与教学，课堂气氛活跃。三、创设丰富情境，体验学习乐趣一篇好文章，精彩别致的开头能让人产生读完全文的强烈欲望；一首好曲，前奏一响，就可以拨动听众心灵深处

7、的琴弦，让人“余咅绕梁”。课堂教学亦然，好的开头，就如同在平静的湖面上投石，激起一片思索的涟漪，既能调节课堂气氛，乂能激发学生的求知欲。教师应根据学生年龄及心理特点，有目的地创设或引入相关的数学问题情境，营造具体生动的场景，使学生产生身临其境之感，帮助学生克服“惧数”心理，迅速进入最佳学习状态，产生强烈的求知欲望。如笔者在上公开课《函数增减性》时，开课当天正好是重阳节，因此笔者由重阳节的习俗登山引入，即从上山建模增函数、单调增区间;下山建模减函数、单调减区间。这样由学生熟知的事件建模，创设轻松口然的教学

8、情境，降低了学生思维难度，提高了课堂教学效率。又如讲授《角的定义》时，教师可根据教学需要创设情境一一“拧螺丝”，让学生用事先准备好的扳手把螺丝旋进螺孔中，然后旋出來，并观察扳手转动的方向。教师适时小结：如果把螺丝抽象成一个点，扳手头固定在螺丝上，这时扳手可抽象成一条射线，转动扳手时就可构成角。根据转动扳手时的不同方向及教材中对角的不同规定，结合几何画板动态演示角生成的过程，自然而然地引入了“正角”“负如”“零如”的定义。这样，提供给学生动手