试论家庭教育和社会环境

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1、试论家庭教育和社会环境对中职学生思想道德的影响松山区职教中心曹淑英贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神，就要重点抓好学校教育、家庭教育和社会教育三个重要环节。中职学生作为未成年人群体中的重要组成部分，其思想道德的形成，从教育过程的角度看，具有相对的特点和独立性，是多种教育因素共同作用的结果。学校教育的作用尽管尚待进一步加强和改进，但无疑是最受重视、最有方法、最有成就的阵地。相反，家庭教育和社会环境对中职学生的思想道德影响虽然引起关注，但无论从理论方面

2、还是实践方面都比学校教育肤浅。本文试从家庭教育和社会环境对中职学生思想道德的影响予以浅论。一、家庭教育环境对中职学生思想道德的影响。家庭是人健康成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。一个人自出生到成熟，学习生活，学习做人，与社会发生各种各样的联系。首先是从家庭开始的。从某种意义上讲，学生的思想政治和品德教育是建立在良好的家庭教育基础上的。从时间角度看，一个人一生大部分时间生活在家庭中，孩子与父母存在着从血缘、经济、文化、思想、情感等方面的联系，因而家庭教育有着强烈的感染力和权威性，家庭的生活方式，家

3、长的一言一行，家长的影响和熏陶，都会给中职学生的道德品质、思想行为打下深深的烙印。1、家庭教育作为一种特殊的教育形式，有着显著的特点。一是广泛性和持续性。家庭是社会的细胞，普天下的家庭无不是孩子成长的“学校”，天下父母无不是孩子的“教师”。家庭是一个长期教育、终生教育的场所。从孩子出生到长大成人，其发展的全过程都是受父母及家庭其他成员的教育影响。家庭是相对稳定的，不像学校那样经常变换教育者和教育环境，这对青少年进行一贯的、循序渐进的思想政治、品德及行为规范教育提供了有利的条件。二是陶冶与渗透性。家

4、庭教育是在日常生活的自然状态下实施德育教育的。父母通过自己的言传身教，人格示范，使孩子在耳濡目染的作用下，将道德规范、做人准则渗透到他的思想中去，使他们在潜移默化中得到陶冶。家庭对子女教育的潜移默化作用还表现在其没有固定的直接形式，而是在自然的日常生活状态下，发挥着家庭经济结构、成员关系、家庭气氛等因素的德育功能，因而其渗透性是很强的。三是权威性和继承性。在家庭教育中，由于血缘关系，父母与子女之间有着深厚的感情联系，父母的关怀，使孩子对父母有着强烈的依靠和信赖情感。因此，父母对子女有强烈的人格感化

5、力量，加之孩子在经济上对父母的依赖性，父母是家庭的主心骨，是子女生活上的指导者，这使父母在孩子的心目中享有崇高的威望。父母的威望使孩子对父母的教育产生了接受的可能性。另外，不同的家庭在长期的积累中形成了一些好习惯、传统及兴趣、爱好等，通常被人称为“家风”。良好的家风代代相传，对于培养子女高尚的道德情操有着深刻的影响作用。四是针对性和广泛性。“知子莫若父母”，家长长期和孩子一起生活，对子女的日常习惯摸得最细最透，父母可以从子女的一言一行中发现问题，防微杜渐，因时因地制宜，采取多种多样的方式方法，有针

6、对性地教育引导。家庭教育的形式是灵活多样的，应讲究教育内容的系统性和环境场所的规范性，寓教于乐，具体形象，生动活泼。2、家庭教育对学生品质的主要影响。这主要表现在以下几个方面：一是影响学生的政治、生活、劳动态度。如果家长有着坚定的理想、信念，热爱生活，对工作一丝不苟，这种生活态度会对子女产生积极的影响，子女由此产生的对父母的尊敬与爱戴，使他们很自然地愿意效仿父母，成为一个有理想追求、有益于社会的人。如果家长没有正确的政治观点，经常在家里无原则地发牢骚、说怪话，对工作消极疲塌、无所事事，这也会自然地

7、给子女带来消极的影响。二是影响学生的评价标准。在一般情况下，如果家长能用社会主义道德准则和行为规范去评价周围的人和事，子女就会在无形中受到正确的思想政治和品德教育。中职学生区分和判断什么是好人，什么是坏人；什么是高尚行为，什么是卑劣行为；什么是真善美，什么是假恶丑等，往往是从家长对具体的人和事的评论中而形成自己的判断标准。父母喜欢什么，讨厌什么，赞扬、支持什么，批判、反对什么，最能为子女所体察，并能从中得到评人论事的尺度。三是影响学生的就业方向和理想。家长对中职学生职业理想的形成有着很大的影响作用

8、。据一所学校对高一年级219名新生的抽样发现，在对学生职业理想发生影响的诸因素中，家庭影响居第一位，占34%。目前一些高中生报考高一级学校深造或选择职业时存在着某些重理轻文，轻视农业和服务业，乐于从事物质待遇高的工作，不愿从事艰苦工作的思想倾向，在一定程度上也反映了家长的认识，反映了家长对子女职业指导方面存在的问题。如果家长思想境界较高，对子女职业选择从党和国家的需要出发并给予积极正确的指导，则会起到学校教育难以起到的作用。二、社会环境对中职学生思想道德的影响中职学生思想道德的形成