试论小学阶段家庭教育

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1、试论小学阶段的家庭教育21世纪是快信息、高科技、知识经济的社会，充满了竞争与挑战。现在的小学生是21世纪的主人，我们如何把他们培养成为适应社会需要的合格人才，乃是摆在社会和每个学校、每个家庭面前的一个艰巨的任务。当然，学校固然重要，但家庭教育不容忽视。法国教育家福禄培尔曾这样说：“国民的命运，与其说操在掌权者手中，倒不如说掌握在母亲手中。”可见，家庭教育在儿童、青少年的成长过程中起到多么重要的作用，尤其在改革开放不断深入，商品经济迅速发展的新形势下，人们的观念、心态以及相互间的关系，都在产生着深刻而微妙的变化，作为

2、社会基本细胞的家庭，也受到强烈的冲击。在教育态度上就存在着较大的差异，有的孩子家长认为：家庭教育就是搞好孩子的学习，孩子的学习搞好了，父母的责任就尽到了。严重地忽视思想品德，养成教育和生存能力的培养，盲目地“望子成龙、成风”已成为家长的通病。由于家长过分的强调孩子的学习，反而使孩子产生厌学情绪；家长对孩子的生活全面的承包，有些家长还请家庭教师，迫使孩子产生依赖感，正可谓：家长用那无私的爱，娇惯出自私的一代。这也就给教育工作者引发出一个重要的研究课题：如何在小学阶段根据儿童身心发展的规律正确地实施家庭教育。一、研究小

3、学生的素质现状，为家庭教育开渠引流自从1978年国家实行独生子女政策以来，孩子们在生理、心理特点及社会的教育氛围，家长的教育理念等都发生了很大的变化，只有研究清楚儿童素质的现状，才能探索出家庭教育的有效途径和办法。从事教育研究多年，对某学校的学生的心理状况作过大量的调查，结果表明：1、学生之间存在着智力差异，智力较差的学生占2%，80%的学生智力属于正常，18%的学生智力一般或中下。2、学校间存在着差异，公办学校与民办学校之间存在差异，贵族学校与纯打工子弟学校也存在很大的差异，也反映出教育的不平等与教育的不均衡问题

4、。3、家长把眼睛盯在学生的分数上，学生平时及期末考试成绩成为家长情绪的晴雨表。4、只关心孩子的生活和身体，学生全凭学生自己的占很大部分。这些孩子的家长大多比较困难，家长没有多少文化，5、只要孩子好好学习，家长的一切由家长承包，除低年级，高年级也有许多，真正能够独立的仅仅是少数。6、有些孩子自立能力差，稍不顺心就于家长发脾气、自私、任性、怕困难、懒惰、不动脑，动手能力差；记忆、观察、想象、思考、表达、操作等能力发展受到阻碍，智力与非智力因素均未得到协调发展。从大量的心理测试与调查中，我们经过反复分析研究认为阻碍小学生

5、智能健康发展的因素主要有：（一）不健全家庭。随着社会上离婚率的不断上升，给越来越多的孩子带来不幸，严重地破坏了儿童的正常的生活环境，造成儿童心理产生障碍，思维反映迟钝，性格怪异，导致智力无法同年龄同步生长。（二）贫困型家庭。生活环境、经济条件差的家庭，父母多半文化层次较低，家长心态较差，不求进取，眼光短浅，或无良策脱贫，孩子受其影响，造成心理的不健康。（三）家庭关系紧张。在经常发生冲突的家庭中，有心理问题的儿童比例较大。研究证明，家庭矛盾冲突不仅会造成孩子的心理创伤，还会导致儿童的神经、心理上的某些病态，直接影响智

6、力的发展和健全人格的形成。（四）多子女家庭。我国的计划生育政策在有些地区还有空隙地带，在民办学校多子女的家庭较多，父母忙于生计，顾不上照顾孩子，孩子得不到优质的教育，当然，多子女孩子身上较比独生子女有明显的优点，但是，因为享受不到象独生子女那样无微不至的照顾，会在同伴面前产生心理的不平衡。（五）家境优越，家长文化程度较高的家庭，由于物质条件较好，又有一定的文化，但对飞速发展的社会所需要的人才缺乏认识，对素质教育不甚理解，有的对孩子过高的期望值，人为地破坏了孩子生长的自然链条，也影响了孩子的正常发展。（六）对子女的教

7、育方式和态度也是影响儿童素质发展缓慢的因素之一。小学生的父母大多是高中生，因此，把希望寄托在孩子身上，对孩子过分的关注使这些“小皇帝”、“小公主”从心理上产生优越感、依赖感，一切往往以“我”为中心，家长引导又不得当，也严重地影响儿童形成良好的心理品质。由此种种不正常的家庭环境和家庭教育，不仅影响孩子的学业，而且影响学生全面素质的提高。如果家长不能把握住小学生教育的最佳期，将影响孩子一生良好素质的形成。这成为学校教育、家庭教育中急待研究和解决的问题。一、搞好儿童期的智能开发和养习教育是家庭教育的关键科学家研究证明：人

8、的智力成熟从出生到四岁发展40%，4—8岁发展30%，8岁以后发展剩下的30%，人的整个智力能量四分之三以上是在小学三年级前就已确定。大脑研究资料表明：8岁时大脑容量与成人没有多大差别。因此，在儿童智力形成的重要阶段，一定要孩子动脑、动手、动口、促进孩子的感觉、统合协调发展，促进儿童的智力开发。这个阶段也是养成良好习惯的最好时期，习惯是人生的导师，它能带领人