高校药理学全英教学的课堂改革与实践

《高校药理学全英教学的课堂改革与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校药理学全英教学的课堂改革与实践摘要：药理学作为一门重要医学基础课程，其理论、技术都在円益发展与完善中，而具备扎实的专业英语能力无疑对了解本专业，尤其是国外的最新动态前沿有很大的优势。本文将从药理学全英教学的授课前、授课中、授课后三个方面为切入点，对高校药理学全英教学的课堂改革和实践进行研究和应用。关键词：药理学；全英教学；课堂改革；实践屮图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2017)17-0099-02随着我国综合国力与教育水〒的明显提高，近年来大量外国学生纷纷来到我国求学，其屮医学留学生数量增长最为迅速。为了适应我国医学教育国际化的发展趋

2、势，广西医科大学从2001年开始招收留学生，并用英语进行教学。全英教学是我校提高办学层次、办学质量和学校知名度的一个重大举措。针对留学生而言，全英教学是留学生教育中的重要组成部分,如何在稳定医学留学生现有规模的前提下，提高医学留学生全英教学质量，培养符合国际化标准的合格医学人冰，是医学留学生教育的关键问题。一、现行情况下教学所面临的问题全英教学重在一个“全”字，其意义主要有两点：一个是语言，必须是全英文授课模式；另一个是内容，所讲授的内容必须全面。但由于授课教师对课程的认识或英语水平的不同，往往导致全英教学变为双语教学;或为了全英教学，但又碍于知识的局限，大大削减专业知识的

3、学习内容，把一些原木用中文都难于讲透的知识删去；或照木宣科，不加解释，不能使学生全方位地理解专业课程的精髓，不能将知识点贯穿起来，形成完整的、系统的专业学科知识面。而留学生思维敏捷、课堂气氛活跃、自学能力较强、经常提出一些书本之外的问题，喜欢互动式教学，期望教师不断提出提问，故两者之间就没有很好地衔接。因此，教师在给留学生上课时也要与时俱进，积极面临新的挑战。不仅要转变传统的“灌输式”授课方式，而且要对教学模式、教学方法以及教学手段不断进行探索，从而提高教学质量和效果。二、药理学全英教学的授课前准备1.授课前充分了解授课对象。据统计，来广西留学的学生主要以越南籍、印尼籍为主

4、。首先，大多数学生都有不同的生活方式及木民族宗教信仰的差异，教师应在授课前对这些国家的政治、经济、文化、宗教等各方面进行一定的了解，以便与留学生们拉近距离，增进感情；其次，留学生虽然都说英语，但发音或多或少会带有地方u音，以及英语基础差异等问题也给教学带来一定的困难。因此，授课教师必须要不断提高自己的英文水平，尤其是发音，并在课堂上及时补充英语基础知识，特别是医学基础英语，以减小学生之间的差距。2.教材的选择。教材应根据留学生的特点来选择。对于大多数来自于东南亚国家的留学生而言，最好选用外文原版教材，因为原版教材里面的词句比较地道，符合留学生的阅读习惯，内容也比较翔实。但由

5、于不同国家地区的留学生的医学基础知识水平参差不齐，如果条件允许，学校也可以根据留学生的实际情况，有针对性地编写适合本校留学生使用的教材。除了主教材之外，教师也可针对课程的相关内容推荐1一2木经典的外文原著，供留学生在课外之余扩展专业知识。1.授课前需认真钻研教材。要想上好一节全英的课程，授课教师除了要有专业的英文口语表达能力外，对教材的熟悉程度也十分重要。在备课的过程中，授课教师要对本章节的重难点内容进行梳理，在授课过程着重强调并仔细讲解，并尽可能查阅相关内容的外文教材或最近研究动态，与时倶进地进行知识补充，提高教学质量。与国内的学生相比，留学生的瓜维比较活跃，针对这一问题

6、，授课教师应尽可能进行课堂的情景假设，设想留学生可能会提出问题的地方，并预先准备答案。三、授课的过程1.因材施教，探讨药理学全英课堂教学方式。留学生在上课过程中不像国内的大学课堂以“填鸭式”的学习模式进行，留学生在上课过程屮往往比较主动。授课教师可针对这一特点以提问的方式启发学生，与留学生进行互动教学。由于药理学的理论繁杂，学生在理解上可能存在差异，因此授课时教师可以科学融合多种教学方法，如利用肢体语言、案例分析、动画演示等方式生动地表现教授的内容，一方面可以弥补教师英文表达不好的缺点，另一方面也便于留学生的理解，加深印象，便于记忆。2.PBL法教学模式的引进。前已叙述，在

7、教授留学生的过程中可采用互动的学习模式进行，而PBL法无疑是较好的一种互动方式，该方法是美国祌经病学教授Barrows于1969年提出来的。该法在一些发达国家中得到了广泛的应用，简单来说，授课老师在课前准备好一些案例，并提供一定的参考资料，在课前1一2周发给学生；5—6个同学成立一个学习小组，通过查阅相关资料进行自行学习，到上课的时候，4一5个学习小组合并为一个讨论组，由小组成员各抒己见，老师将围绕课程的重难点进行讨论，并在最后的15min内进行总结。该法能提高学生的自主学习能力，培养学生独立思考、创新的思维能力。