高校新型课堂教学模式的改革与实践

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1、高校新型课堂教学模式的改革与实践王坤山东交通学院摘要：木文从高校新型课堂教学模式改革的迫切性出发，提出了高校课堂教学以管理类课程为例，采用新型课堂教学模式改革“学生为主体，教师为主导”，论述了课堂教学模式“八个模块”的设计，课堂教学模式“八个环节”的设计，并指出了新型课堂教学模式改革中需注意的几个问题，最后总结了高校新型课堂教学模式改革，采用多种教学模块和教学环节，都是以“学生为主体、教师为主导”，不仅完成学生对知识的掌握，还伍括了学生的能力提升和素质培养。关键词：课堂教学模式;教学改革;实践;作者简介：王坤(1980

2、—)，女，山东青岛人，山东交通学院，副教授。基金：山东交通学院2015年度校级教学改革项目一一基于能力培养的高校课堂教学手段与方法改革研究一一以《管理学》教学改革为例(JG201517)当前高校教学改革正在开展，高校根据社会需求，制定了人才培养目标。对应不同专业的人才培养目标，设计丫不同的毕业要求。综合调研高校各个专业的毕业要求，当今高校毕业生的毕业要求之一是:具有组织管理能力、表达力、沟通力、团队协调合作能力和社交能力。管理类课程能够体现对以上能力的培养，同时管理类课程实践性、应用性很强，该类课程的教学活动在当前迫切

3、需要采用新型课堂教学模式的改革，更好的服务于高校人才培养目标的完成。高校新型课堂教学模式，是以学生为主体、教师为主导，它充分发挥大学生的认知主体作用，教师引导学生，激发学生积极主动探索。在高校新型课堂教学模式的改革与实践中，笔者将管理类课程的课堂教学模式设计为：“八个模块”+“八个环节”。在横向上，整门课程设立“八个模块”，在纵向上，每章的讲授设立“八个环节”。上述设计围绕了人才培养的能力提升，针对毕业要求的能力培养设计。1课堂教学模式“八个模块”的设计全学期的课程分为以下八大模块，每一模块的教学课时在具体的教学计划中

4、详细的设计。图1将管理类课程的教学过程设计为以上八个模块下载原图1.1课堂讲授模块课程采用多媒体教学，每节课的讲授环节设计为“八个环节”。（详见第二部分“八个环节”的论述。）1.2实训教学模块分成实训小组，分组原则是5-7人一组，男女各半，不允许是一个宿舍，要求来自不同宿舍文化的同学组成一组，上课要按组坐在一起，循环坐教室的第一排。通过分组，进行组织体验。实训中，老师提问，想IhJ答的小组举牌示意，模拟企业竞标方式。选中一组后，老师随机选中小组中一位同学回答问题，回答要求，先说一句话，感谢老师的提问，这个问题由我代表小

5、组冋答。模拟学术科技挑战赛屮答辩环节，培养学生运用礼仪技能的表达力。成绩评定，这一位同学回答问题获得的分数决定全组分数，培养学生的团队意识，这也是一种组内学习激励的方式。而且学生在教师讲解完以后，以小组实训演示一下，克服了单纯讲解课程的枯燥无味，有利于调动学生实训学习的积极性。在此过程中，充分发挥了学生的主动性，学生自主探究知识，体现出学生的首创精神。让学生根据自身行为的信息来形成对课程的认知、理解和探索。1.3情景教学模块情景教学模块的设计是多方面的，既包括在多媒体教学课件制作中具体的应用改进，又伍括在实训教学中的匹

6、配运用。“情景化模拟”不同于以往的“案例教学”，而是在设定的场景中，以学生为主，教师引导，在这个过程中，学生对知识的掌握真正的落实到“行动屮”，切实的“学以致用”。根据教学经验，以管理类课程《社交礼仪》为例，学生对知识虽然掌握了，生活中用不好，存在的问题有，有的学生运用礼仪时害羞、不自然，或者有自己的口头语或者手势，自身并没有察觉到这些小动作。这种教学方式最大的优点是，教师可以及时地指出学生在实践中的不足。同时，在考核方式上，运用“情景考核法”。传统的笔试方式比较死板，也不能科学的考核出学生对知识的掌握程度。“情景考核

7、法”可给出学生具体的商务或生活中的场景，让学生在身临其境的表演中展示自己对礼仪知识的运用。改革初期可在平时成绩考核中，试用此种考核方式。1.4专家座谈模块邀请企事业单位的行业专家走人课堂，与学生交流工作中的实践心得。以管理类课程《管理学》为例，将该环节设计为，专家进课堂讲座，学生提问题，专家与学生互动，企事业单位的部门主管能够将自己在工作中的管理心得与学生近距离交流，学生更直观的获得管理的经验和知识。该环节每个学期开展一次，计划用2学时。1.5老生畅谈模块老生畅谈模块分为3个环节，一是在校的学习过该课程的学长给学弟学妹

8、分享学习心得，二是己经毕业的学生回校与在校生现场交流，三是观看身在祖国各地的毕业生拍摄的视频，把他们毕业后的心得与在校生分享。老生讲述当年他们的学习过程以及毕业后自己在工作中是如何运用的课堂所学知识和技能。以《社交礼仪》课程为例，通过这几年的教学，很多毕业生和笔者交流的吋候，都在深深的感慨，真的进入工作岗位后，自己言谈举止的“礼仪