如何提高小学英语毕业复习效率论文

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1、如何提高小学英语毕业复习效率论文复习课在整个小学英语教学中起着重要的作用。本文立足实践，从“优化教学，再生学习激情；整合语言，建构知识体系；指引方法，培养自学能力”三方面展开讨论，以期提高小学英语毕业复习效率。复习课复习课在整个小学英语教学中起着重要的作用。本文立足实践，从“优化教学，再生学习激情；整合语言，建构知识体系；指引方法，培养自学能力”三方面展开讨论，以期提高小学英语毕业复习效率。复习课作为小学英语课堂教学中必不可少的一种课型，在整个小学英语教学中起着重要的作用。它不仅帮助学生理清已学过的语言材料，深化和提高所学的知识，而且能有效提高学生综合运用语言的能力。一堂高效的英语

2、复习课，应该是方法组合的演绎，应该是知识能力的融合，更应该是师生交流的共享。以人教版的PEP小学英语教材总复习为例，教师可以通过梳理各册教材不同话题间的联系，划分出复习范畴，然后再以学校、家庭、农场等场景为复习背景，进行以下教学尝试。一、优化教学，再生学习激情激发学生的学习兴趣是发挥学生在认知活动中主体作用的重要条件。复习课具有重复性、逻辑性和抽象性等特点，容易使学生产生学习倦怠感。因此，要使学生在复习旧知过程中产生兴趣，应设计多样化的教学活动。1．教学手段多样化，激发学生学习兴趣从小学生的心理特征出发，灵活多变的课堂教学手段能有效延长他们的注意时间。尤其是在复习语法、词汇、语音知

3、识点时，教师更应采用各种灵活性、趣味性的教学方式。（1）诵读语法规则，化繁为简英语语法规则较抽象，学生们经常“张冠李戴”。在复习教学中教师不妨试编或收集一些顺口溜，通过朗朗上口的诵读达到有效记忆和理解运用的效果。如，be的用法口诀：“我用am，你用are，is连着他她它；单数名词用is，复数名词全用are。”再如时间名词前所用介词的速记歌：“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在时间前，说‘差’可要用上to。”在教师的引导下，学生也能根据自己的学习特点和记忆方式编写出许多

4、实效性较强的口诀，如：“a辅（音素）an元（音素）；琴类加the球类不加the；写中文人名，两大一空（姓和名首字母大写，姓和名间空一格），写中文地名，一大不空；写句子，要注意，开头大写，中空一格，结尾加（标）点，专有名词不忘记。”这些顺口溜的使用不仅解决了学生学习语法困难的问题，同时有效地发展了学生的思维能力和表达能力。（2）猜想积累词汇，以小见大课堂教学中的悬念设置可以让学生始终保持探究欲，获得新奇的体验。GuessingGame是教师在词汇教学中常用的活动，在复习课中也同样有效。比如，教师在黑板上简笔画一个圆，让学生发散思维：“Guess,y一起去参加同学生日party，帮Am

5、y搭配服装”的故事情境。主人公Amy从“天气”话题入手，询问同学们衣着搭配的建议（y发现她的短裙找不到了(yskirt?)，同学们又开始帮她到处找裙子（Isitin/on/underthe...？Isitinyour...?）最终，Amy通过电话询问了妈妈才找到短裙。通过故事的表演和创编，学生对以上句型有了深刻的理解和记忆，达到了良好的复习效果。融合了故事情境的复习课避免了枯燥的讲解和机械的练习，如上述情境的创设整合了天气、服饰、颜色、方位、打电话等诸多方面的语言知识，引领学生积极参与到教学活动中来，收到了很好的教学效果。三、指引方法，培养自学能力从教育学理论或教学经验来看，没有学

6、生的主动性与积极性，任何教学都不能成功。因此，在教学中要充分发挥每个学生的主动性，为每个学生拓展思考的空间，使他们能积极参与语言的实践，主动投入到复习的氛围中去，使他们从“能学”“想学”到“会学”、“坚持学”，从而培养他们的自主学习能力。1．勾画知识思维图，有效内化语言运用思维图是表达发散性思维的有效图形工具，可培养正确、高效的思维方式。因此，在复习中教师可以尝试让学生亲身经历建构知识网络的过程。教师通常可以在课前将复习的任务布置给学生，让学生在自主探索的基础上（学困生可由同学互助小组或教师课前指导）画出自己的思维图，然后在复习课上展示，并通过教师的指导和同学的补充逐步完善自己的知

7、识网络。如下图所示便是一堂课后学生整理的思维图：勾画思维图除了能理清复习的思路外，对一些疑难或易混淆的语法知识的复习也能产生积极作用，如名词的单复数形式、动词的第三人称单数形式、动词的现在分词形式等。在勾画思维图表的过程中，学生发挥了主观能动性，所复习的知识是建立在自己的思维基础上的，因此留下了深刻的印象，有效避免了语法的混淆。另一方面，教师还可以通过学生个性化的思维图了解不同学习能力的学生对问题认识的程度，以便有针对性地指导学生的课后复习安排，起到因材施教的作用。2