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时间:2018-11-18
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1、谈情景教学法在高中英语教学中的运用论文摘要:本文结合目前中学英语教学的现状,通过对教学情景创设的阐述,试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情景等问题,从而达到培养学生的学习爱好,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量摘要:本文结合目前中学英语教学的现状,通过对教学情景创设的阐述,试图解决教师在教学过程中如何创设英语教学情景等问题,从而达到培养学生的学习爱好,充分调动学生的学习积极性和主动性,提高教学质量的目的。要害词:情景创设、交际所谓情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(con
2、cretesettings),以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能,并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框,其特色是言、行、情三者融为一体,其核心是激发学生的情感。在传统的英语教学中,教师一般习惯拿着课本照本宣科地读、讲,学生只好眼睛死盯着课本读、写。课堂气氛沉闷枯燥,索然无味。这种教学往往把学习变成连续不断的积累知识和练习记忆的过程。它所调动和利用的大脑功能,只是与机械的,无情感的那一部分相联系。这不仅不能引起学生学习的兴致,而且也有碍于他们的发展。语言是在情景中表达其意义的。脱离了情景,语言就
3、难以恰当地表述意义,发挥其表情达意进行交际活动的本质功能。因此,“情景需要语言,语言应当从情景教起。”英语教学的根本出发点是通过各种情景和把握语言所含的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”,并认为这是教学中的“金科玉律”。虽然这种论述未免有绝对化之嫌,但的确也反映了教学过程中学生熟悉规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。情景教学法就是使学生身临其境或如临其境,通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接的和间接的),使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而
4、激发学生的学习爱好,使学习活动成为学生自觉活动。在英语教学过程中,引入或创设的情景主要是由教师以教学内容为中心,根据学生的发展水平来进行。其目的不仅要激发学生学习英语的爱好,调动其学习积极性,而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习、理解知识,正确牢固地把握知识并形成语言技能。一般说来,可以通过以下这些方式来创设语言情景。1.用英语上课,创造良好的英语环境。在目前中学英语教学中,其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语,只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。若教师在英语课上用汉语大讲特讲,这对英语学习是
5、极为不利的。美国闻名学者罗伯特(Robert)曾指出,只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中,而且能有办法理解语言的内容,并去接受这些语言,那就会达到最有效的外语学习效果。伟大导师马克思也曾说过:“ilefroze...hestoodtheredumbfounded.其中的hissmilefroze和stoodtheredumbfounded学生理解较为困难。教师若这时创设一定的情景,用恰当的表情,准确的动作表示出“笑脸一下子僵住”和“站在那儿,目瞪口呆”的样子,比干巴巴地读一读、翻译解释一番,效果一定能好得多。3.倾注真挚情感,消除
6、紧张心理“教贵情深”。教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐,更能充分调动学生的主动性、积极性,激发学生的学习爱好。假如一个教师关心、爱护、尊重学生,学生也会爱老师、尊敬老师,还会把对老师的热爱转移到他所教的科目上;课堂上就会能积极配合老师的教学,踊跃发言,变被动学习为主动学习。因此,教师要热爱每个学生,对所有学生一视同仁,教师只有在课堂上调整对学生的情感,在举止、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信,学生才能消除紧张惧怕心理,愉快地接受老师的教学,为学好该科奠定了可靠的心理基础。4.开展多种形式活动,创设良好情景教师除了在课堂上尽量利
7、用实物,直观教具等创设情景和语境,进行丰富多彩的练习外,还可把有趣的活动引入课堂。如:1)利用课前几分钟让学生上台用英语作“freetalk”,教唱英文歌曲。2)进行绕口令比赛及接龙游戏等。3)猜谜比赛,可根据学生的实际,选有趣的谜语,让学生竟猜。4)根据课文内容编写短剧或会话,让学生上台表演。5)进行英语演讲比赛。一般说来,中学生好胜心强,他们会积极预备,认真参与。这样既巩固了书本知识,又培养了学生的交际运用能力。例如,有一次在圣诞节前夕,我在高三年级进行了一次圣诞晚会,内容以英语演讲为主,配以短剧,英文歌曲等,我提前一周叫学生预备。学生个个积极参与,
8、认真预备。同时也邀请了高一,高二的学生参加,在晚会进行中,学生表现出了非凡的组织
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