如何培养中职生对数学的兴趣论文

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1、如何培养中职生对数学的兴趣论文在中职数学教育中，由于学生在初中时大多数数学成绩较差，以至于一些学生对数学的学习在不同程度上存在着一些厌学心理．主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采在中职数学教育中，由于学生在初中时大多数数学成绩较差，以至于一些学生对数学的学习在不同程度上存在着一些厌学心理．主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各种数学活动．因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生．如何有效地转化这

2、庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该探索的问题．这些年来我一直从事着中职的数学教学，在教学上进行了一些尝试，积累了一些经验，实践表明有一定的成效．一、加强目的性教育教学实践表明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识．一旦学生充分理解所学知识的相互联系，理解了所学内容的科学意义和社会意义，学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生．由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生的职业兴趣定向较早，从一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专

3、业．由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性．在中职数学教学中，教师应把数学的意义贯彻在整个教学教程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知需要．因此，教师在实际教学中，一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性．如对财经类学生就可以多举例子说明当今经济学的很多内容，特别是讲师经济学和

4、数学经济学赌是直接应用数学的，如1975年，康托维奇因创建“物质最优调拔理论”而获奖；1981年，托宾因绘出“投资决策的数学模型”而获奖．另一方面，要充分利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物．多开展一些丰富多彩的数学活动课，使学生增强学有所用的意识，增加他们对数学的特殊情感．如用分段函数解决出租车的计价问题，用概率统计知识解释双色球，七星彩等摸奖游戏的中奖率问题等．二、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣一般来说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性

5、，进而产生良好的学习效果．陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处．”在课堂教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围，使学生的个性潜能得到释放，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动地探索．在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累．引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注．多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上

6、的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动的参与学习．相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥．产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环．在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景．思维总是由问题引起的，学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程．有价值的问题才能使学生的思维处于主动、愉快地获取知识的活跃状态．因此，我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，

7、使学习变被动为主动．恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态．通过设计一些现实生活中的问题情境，使教学内容更具有真实性、趣味性、开放性，让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣．其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听下回分解”那样吸引着学生．三、让学生在成功中重塑自我相对普高生，中职生多数存在“升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中

8、考“失败”的心理阴影，总认为自已是“落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了“二等公民”，就断了上正规大学的希望．总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉．这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的学习态度．另加上以往学业上的失败和学业上的困难，