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时间:2018-11-18
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1、如何培养中职生对数学的兴趣论文在中职数学教育中,由于学生在初中时大多数数学成绩较差,以至于一些学生对数学的学习在不同程度上存在着一些厌学心理.主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感,学习动力不足,往往对数学课采在中职数学教育中,由于学生在初中时大多数数学成绩较差,以至于一些学生对数学的学习在不同程度上存在着一些厌学心理.主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感,学习动力不足,往往对数学课采取一种敷衍的态度,迫于压力而勉强完成各种数学活动.因而数学学习成绩每况愈下,致使中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这
2、庞大的数学学困生,是中等职业学校数学教育的重中之重,也是广大职教战线的数学教师应该探索的问题.这些年来我一直从事着中职的数学教学,在教学上进行了一些尝试,积累了一些经验,实践表明有一定的成效.一、加强目的性教育教学实践表明,学生对某些学科缺乏学习积极性,往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识.一旦学生充分理解所学知识的相互联系,理解了所学内容的科学意义和社会意义,学生的学习兴趣和探索精神就会油然而生.由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育,学生的职业兴趣定向较早,从一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专
3、业.由于这种心理特征,不少学生在学习中,重专业轻基础,对数学课的基础作用认识不足,甚至产生学不学无所谓,只要能混过去就行的心理,绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性.在中职数学教学中,教师应把数学的意义贯彻在整个教学教程中,使学生明确学习数学的目的,理解数学的实际意义,调动学生的求知需要.因此,教师在实际教学中,一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点,根据具体的教学内容,注重联系生产和生活实际,结合本专业的特点,突出数学知识的实用性.如对财经类学生就可以多举例子说明当今经济学的很多内容,特别是讲师经济学和
4、数学经济学赌是直接应用数学的,如1975年,康托维奇因创建“物质最优调拔理论”而获奖;1981年,托宾因绘出“投资决策的数学模型”而获奖.另一方面,要充分利用课余时间,指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物.多开展一些丰富多彩的数学活动课,使学生增强学有所用的意识,增加他们对数学的特殊情感.如用分段函数解决出租车的计价问题,用概率统计知识解释双色球,七星彩等摸奖游戏的中奖率问题等.二、创设自由、宽松、民主、和谐的课堂氛围,激发学生的学习兴趣一般来说,具有浓厚的学习兴趣,可以增强学习的动机,增强学生在学习活动中的积极性与创造性
5、,进而产生良好的学习效果.陶行知说过:“惟独从心里发出来的,才能达到心的深处.”在课堂教学中,努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂氛围,使学生的个性潜能得到释放,学生才能把精力放在学习上,愉快的学习,积极主动地探索.在课堂教学中,教师要尊重学生的人格,充分信任学生,给学生提供发表不同见解的机会,激活学生的生活积累.引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会;对学困生和潜能生更要关注.多与他们沟通,不挖苦、不歧视,用真情关心、爱护他们,使他们真正感受到老师的爱,减少他们因学业成绩不理想而造成精神上
6、的沉重压力,善于发现他们的闪光点,以促其建立自信,变“要我学”为“我要学”,积极主动的参与学习.相反,缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机,影响学习中的积极性与主动性的发挥.产生较差的学习效果,这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性,并抑制学习的兴趣,从而导致恶性循环.在教学实践中,教师要尽可能地创设问题情景.思维总是由问题引起的,学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程.有价值的问题才能使学生的思维处于主动、愉快地获取知识的活跃状态.因此,我们可以根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取恰当的方法创设问题情境,
7、使学习变被动为主动.恰当地设置认知冲突,诱发学生的好奇心,使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.通过设计一些现实生活中的问题情境,使教学内容更具有真实性、趣味性、开放性,让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系,学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣,感受到借助数学的思想方法,会真正体会到学习数学的乐趣.其效果就像章回小说“欲知后事如何,请听下回分解”那样吸引着学生.三、让学生在成功中重塑自我相对普高生,中职生多数存在“升学无望,升学失败”的心理,他们的自卑感较重,总摆脱不了中
8、考“失败”的心理阴影,总认为自已是“落榜生”,一进了职业学校的大门,就成了“二等公民”,就断了上正规大学的希望.总觉得前途渺茫,因而情绪低落,意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性,因此在学习过程中,常多采用应付、消极的学习态度.另加上以往学业上的失败和学业上的困难,
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