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时间:2018-11-21
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1、如何培养中职生的写作兴趣论文在中职生眼里,“作文难,难于上青天”。但经过一段时间的教学实践,我认为要破除学生的畏惧心理、提高他们的写作水平也并不是一件高不可攀的事情,关键是要针对学生的心理特点,培养他们的写作兴趣在中职生眼里,“作文难,难于上青天”。但经过一段时间的教学实践,我认为要破除学生的畏惧心理、提高他们的写作水平也并不是一件高不可攀的事情,关键是要针对学生的心理特点,培养他们的写作兴趣。因为兴趣是调动学生积极性的一种动力,是求知获艺的先导,而写作兴趣恰恰是引起学生写作动机、推动他们写作的一种重要心理因素,因此,培养学生的写作兴趣是提高其写作水平
2、的重要途径。那么怎样培养中职生的写作兴趣呢?在这方面,我进行了一些探索。一、热爱生活,善于观察不少中职生害怕写作文,说是无话可说、无事可写,其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,小至学校和家庭,扣击我们心弦、引起我们关注和兴奋的事时有发生。只有热爱生活,才能对周围的点点滴滴形成自己的独到见解。而对生活观察得越细致,描写的事物也就越生动形象。因此,要使学生不怕作文,必须首先让他们养成观察感知的好习惯。二、积累材料,迁移运用大文豪苏轼主张:“博观而约取,厚积而薄发。”鲁迅先生也说过:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来
3、,倘若叮在一处,所得就非常有限。”这都说明积累在作文中有非常重要的作用。有一则笑话,说的是一位秀才因写不出文章而痛苦万状。其妻见后说:“怎么比我生小孩还难?”秀才回答说:“当然更难。你生孩子是肚里有货,我写不出文章是肚里没货。”由此看来,教师在平时的作文教学中应逐渐培养学生养成积累素材的良好习惯,引导他们勤写观察笔记、多做读书笔记,把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花,都记录下来,让它们成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到自己的作文中去。这样作文时,吾意所欲言,就无不随心所欲,内容应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭。三、巧设题目,以题激
4、趣虽然学生活动范围很窄,生活经验不足,但在他们心中,有他所爱,有他所感,可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想,所设的题目应当是学生感到“有味”和“有望”的,使他们感到有话可说、有情可抒,这样,他们才会乐于写作、勤于写作、作出好文。如半命题题目,因为留给了学生一定的自由发挥空间,所以学生一般都会写得具体、生动、有趣,富有青少年的生活气息;如自由作文,让学生自己选材、自己选择表达方式,学生自由发挥的空间更大,所以,大多都能抒写出自己的真情实感;如仿写作文,因为是依葫芦画瓢,难度较小,学生不但能独立完成,而且水平往往会出乎教师的意料之外。总之,巧设
5、作文题目,符合学生的生活实际和心理需要,他们写作的兴趣自然会得到提高。四、以说促写,下笔成文在日常生活中,我们时常可以看到:有些学生说起话来口若悬河、滔滔不绝,而作文时却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少。没有实践,怎能灵活运用?因此,在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思好之后,把要写的内容先说出来再写,还可以利用课前三分钟进行演讲,培养学生的口头作文能力。这样做,既培养了学生说话过程中对口头语言的叙述能力,也提高了他们书面语言的表达能力。久而久之,学生写作时就能做到条理清楚、下笔成文了。
6、五、恰当评价,激励创作美国心理学家詹姆斯说:“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”学生作文后,总是希望得到别人的恰当评价,尤其是教师的认同。但有的教师在评改时不能面向全体,而使评与改成了针对少数学生的活动,所以不少学生难以体验到作文成功的喜悦,从而也就逐渐淡化了写作的念头。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”要使学生提高写作兴趣,教师在每次作文改完后,最好接着上一节佳作欣赏课,将学生写得好的片段或整篇文章在班上朗读出来(时间关系,不能读的可以印成范文发给学生或在班内显眼的地方张贴),让大家向他们
7、学习,使学生体验到成功的喜悦,从而促使他们把文章修改得更好。特别是那些平时作文比较差的学生,一旦某次作文有了进步,教师更要及时鼓励,使他们增强自信,让他们获得成功的体验,从而对作文产生浓厚的兴趣,以便今后创作出更好的作品。另外,还可以配合班主任让学生办班级手抄报,撰写广播稿,撰写活动发言稿、串联词、主持词以及班级或社会热点评论等,并鼓励他们积极向报社投稿。这些做法,都能大大激发学生的写作兴趣。朱熹云:“教人不见意趣,必不乐学。”在作文教学过程中,教师只有摸准学生的生理、心理特点,找准情感触发点,努力激发他们的写作兴趣,才可能进一步引导他们热爱写作、谙熟
8、门径,最终让那些貌似“老大难”的作文,在普普通通的中职生眼里也变成“小儿科”。
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