如何培养中职生的写作兴趣论文

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1、如何培养中职生的写作兴趣论文在中职生眼里，“作文难，难于上青天”。但经过一段时间的教学实践，我认为要破除学生的畏惧心理、提高他们的写作水平也并不是一件高不可攀的事情，关键是要针对学生的心理特点，培养他们的写作兴趣在中职生眼里，“作文难，难于上青天”。但经过一段时间的教学实践，我认为要破除学生的畏惧心理、提高他们的写作水平也并不是一件高不可攀的事情，关键是要针对学生的心理特点，培养他们的写作兴趣。因为兴趣是调动学生积极性的一种动力，是求知获艺的先导，而写作兴趣恰恰是引起学生写作动机、推动他们写作的一种重要心理因素，因此，培养学生的写作兴趣是提高其写作水平

2、的重要途径。那么怎样培养中职生的写作兴趣呢？在这方面，我进行了一些探索。一、热爱生活，善于观察不少中职生害怕写作文，说是无话可说、无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，或是不习惯于思考。殊不知，大至世界和社会，小至学校和家庭，扣击我们心弦、引起我们关注和兴奋的事时有发生。只有热爱生活，才能对周围的点点滴滴形成自己的独到见解。而对生活观察得越细致，描写的事物也就越生动形象。因此，要使学生不怕作文，必须首先让他们养成观察感知的好习惯。二、积累材料，迁移运用大文豪苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”鲁迅先生也说过：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来

3、，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中有非常重要的作用。有一则笑话，说的是一位秀才因写不出文章而痛苦万状。其妻见后说：“怎么比我生小孩还难？”秀才回答说：“当然更难。你生孩子是肚里有货，我写不出文章是肚里没货。”由此看来，教师在平时的作文教学中应逐渐培养学生养成积累素材的良好习惯，引导他们勤写观察笔记、多做读书笔记，把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花，都记录下来，让它们成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到自己的作文中去。这样作文时，吾意所欲言，就无不随心所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、巧设题目，以题激

4、趣虽然学生活动范围很窄，生活经验不足，但在他们心中，有他所爱，有他所感，可写的内容仍然很多。教师要了解他们的生活和思想，所设的题目应当是学生感到“有味”和“有望”的，使他们感到有话可说、有情可抒，这样，他们才会乐于写作、勤于写作、作出好文。如半命题题目，因为留给了学生一定的自由发挥空间，所以学生一般都会写得具体、生动、有趣，富有青少年的生活气息；如自由作文，让学生自己选材、自己选择表达方式，学生自由发挥的空间更大，所以，大多都能抒写出自己的真情实感；如仿写作文，因为是依葫芦画瓢，难度较小，学生不但能独立完成，而且水平往往会出乎教师的意料之外。总之，巧设

5、作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，他们写作的兴趣自然会得到提高。四、以说促写，下笔成文在日常生活中，我们时常可以看到：有些学生说起话来口若悬河、滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁、无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。没有实践，怎能灵活运用？因此，在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思好之后，把要写的内容先说出来再写，还可以利用课前三分钟进行演讲，培养学生的口头作文能力。这样做，既培养了学生说话过程中对口头语言的叙述能力，也提高了他们书面语言的表达能力。久而久之，学生写作时就能做到条理清楚、下笔成文了。

6、五、恰当评价，激励创作美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”学生作文后，总是希望得到别人的恰当评价，尤其是教师的认同。但有的教师在评改时不能面向全体，而使评与改成了针对少数学生的活动，所以不少学生难以体验到作文成功的喜悦，从而也就逐渐淡化了写作的念头。苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”要使学生提高写作兴趣，教师在每次作文改完后，最好接着上一节佳作欣赏课，将学生写得好的片段或整篇文章在班上朗读出来（时间关系，不能读的可以印成范文发给学生或在班内显眼的地方张贴），让大家向他们

7、学习，使学生体验到成功的喜悦，从而促使他们把文章修改得更好。特别是那些平时作文比较差的学生，一旦某次作文有了进步，教师更要及时鼓励，使他们增强自信，让他们获得成功的体验，从而对作文产生浓厚的兴趣，以便今后创作出更好的作品。另外，还可以配合班主任让学生办班级手抄报，撰写广播稿，撰写活动发言稿、串联词、主持词以及班级或社会热点评论等，并鼓励他们积极向报社投稿。这些做法，都能大大激发学生的写作兴趣。朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”在作文教学过程中，教师只有摸准学生的生理、心理特点，找准情感触发点，努力激发他们的写作兴趣，才可能进一步引导他们热爱写作、谙熟

8、门径，最终让那些貌似“老大难”的作文，在普普通通的中职生眼里也变成“小儿科”。