如何培养中职生的数学学习兴趣.doc

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1、如何培养中职生的数学学习兴趣摘耍：“兴趣是最好的老师”。培养和提高学生的数学学习兴趣，是中职数学教师所血临的一项艰巨任务。本文结合目前屮职生学习数学的现状，剖析学生学习兴趣缺乏的根源，提出应对措施：1、建立良好的师生关系2、让学生意识到学数学的重要性3、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法4、展示数学魅力，引发兴趣5、帮助学生树立信心，锻炼学习意志6、发挥多媒体教学的优势，调动学生学习兴趣。关键词：数学学习兴趣；培养据有关机构的一项研究表明：学习数学获得良好成绩诸因素中，学习兴趣占35%,比例最大；学习失败的成因中，缺乏兴趣占80%

2、左右，学习兴趣在学生的学习中具有重要的作用。这一点，古今中外不少思想家、教育家、心理学家都有不少论述，如①爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。②苏霍姆林斯基则指出：学习兴趣是学习活动的重要动力。③孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者S可见，兴趣具有一种无形的力量，是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。然而，目前大多数的中职生对数学学习缺乏兴趣，学习情绪低落，因此，培养和提高学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是屮职数学教师所面临的一项艰巨任务。本文结合目前中职生学习数学的现状，剖析学生学习兴趣缺乏的根源，提出应对措施。一、学生

3、学习数学兴趣缺乏的根源(-)数学应用意识淡薄。由于学生有口己的专业，所以学生普遍认为在屮等职业学校可以不学数学，数学对学习技术没有用处，产生重专业,轻数学的思想，学习的积极性不高。(-)信心、毅力不足。受传统观念的影响，大多数学生不愿意就读中等职业学校，再加上普通高中的不断扩招，进入中等职业学校的学生学习成绩普遍偏低，数学基础相对较茅，很多学生的数学水平没有达到初中毕业生应有的水平，而屮专的数学内容增多了，难度也加大了，许多学生花了很多功夫却没有多人的效果，逐渐丧失信心，学习数学的兴趣愈来愈低，甚至放弃数学。(%1)学不得法。学生学习成绩差，

4、常常是因为学习方法不对，具体表现为:课前不作预习；课堂笔记常常是“全抄”,抓不住重点；学习上遇到问题，不敢提问或赖得思考；课后不能及时复习巩固、总结提升；课后不做练习或边做练习边看参考答案，做题质量不高。(%1)智力因素方面的弱点。中职生的逻辑思维能力、抽象思维能力、运算能力普遍较差，这使得他们在学习数学时感到吃力二、培养数学学习兴趣的途径上述四个方面的原因，导致很多屮职生的数学学习兴趣丧失殆尽或所剩无儿。基于这种现象，如何有效地培养学生学习数学的兴趣，促进学生主动、积极地学习呢？下面谈谈我的一些做法：(-)建立良好的师生关系俗话说：“亲其师

5、，信其道”。教师对学生学习兴趣的影响是至关重要的。所以，教师自身要有健康的人生观、价值观，树立积极、乐观、向上的良好形象。教师首先要热爱数学，其次对学生要有爱心、耐心、责任心,充分信任学生，尊重学生个性，努力建立“亦师亦友”的良好师生关系。另外，教师必须不断加强学习与研究，努力提高自身的专业能力和专业素养，使学生尊敬和信服。（二）让学生意识到学数学的重要性数学在提高学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，培养学生的科学思维和辩证唯物主义思想等方面发挥着重要的作用。在中等职业学校里，数学既是学习其他专业理论和技术的基础课，乂是参加实际

6、操作中必不可少的重要工具。教师应该向学生多灌输这样的思想，在课堂中多举一些与数学有关的实际生活问题，让学生从中体会到数学的重要性，从而激发他们学习数学的欲望和兴趣。（三）帮助学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法一般说来，学生的成绩差常常是因为学习态度和学习方法上存在问题。所以，帮助他们端正学习态度,养成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法是至关重要的。教师可以在每堂课开始时即向学生讲清楚本次课的学习冃标，下课之前留出几分钟作小结及布置预习内容和课后作业，如果时间充裕，则可作一些简单的练习。在刚开始的一段时间里，教师甚至还要教学生课后如何有

7、选择地看数学参考书，复习课堂所学内容；教育学生要勇敢地提出问题并虚心向老师和同学请教，防止问题积累，及时总结解题经验、规律；引导学生逐渐养成自主学习的好习惯。（四）展示数学魅力，引发兴趣布鲁纳曾说过“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。从本质上讲，学生的学习兴趣蕴含在知识本身之中。教师不要总想以考试来刺激学生，而要展示数学本身的魅力，用教学内容来引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。实践证明，知识本身的魅力比考试分数的刺激更为重要，它是推动学生主动学习的根本动力。如，在学习等比数列这一节时，可以先提出这样一个问题：将一张四版的大报纸逐次

8、对折，你估计能折多少次？同学们七嘴八舌议论起来，众多的猜测数据基本上都在十次以上，此时，老师说：“现在，我们请一位大力士上台表演「结果，同学们惊讶地发现“大力士”勉