谈谈如何利用好问题教学来培养学生的创新能力

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1、谈谈如何利用好问题教学来培养学生的创新能力　　谈谈如何利用好问题教学来培养学生的创新能力　　　　四川省攀枝花市第六中学陈良婷　　　　创造、创新近年来成了出现频率最高的字眼，它越来越受到世人的关注。创新能力已经成为一个民族是否具有竞争力、是否能够立于不败之地的关键。　　　　教育家陶行之说：“创造始于问题”。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，由学生提出问题比老师设计问题更有意义，更能激发学生的创新思维。鼓励、激发、引导学生提问是新课标中

2、课堂教学、培养创新能力和深化素质教育的重要措施。那么，在地理教学中如何利用好问题教学来培养学生的创新能力呢？　　　　一、构建宽松、和谐的师生关系，鼓励学生敢于提出问题　　　　新型的师生关系首先应该是平等的，民主、和谐、融洽的课堂，有利于学生参与教学过程，有利于学生学习积极性、主动性的发挥，有利于学生创新思维的培养。　　　　有了民主的环境和氛围，学生会感到宽松、融洽、愉快、自由与坦然，就没有了压抑和强制，才能自由和自主地思考、探究、提出理论的假设，无所顾忌地提出问题。　　　　在地理课堂教学中，我注重树立“不会提问题的学生不是好学生”、“把问题看得比答案更重要”的教育观念，鼓励学生提问，乐于听取学

3、生的不同意见。经常激励学生学会从日常生活中，从所学的课本内容中发现问题，提出问题，再去查找资料（翻书、上网、请教他人等），达到解决问题的目的。例如：“为什么冬季白天短，夜晚长，而夏季正好相反呢？”“什么是黄麻？”“为什么攀枝花市春季市场里的蔬菜比其它季节贵？”“为什么缺水的大沙漠不去运南极的冰呢？”对于学生提出的过于简单，甚至可笑的问题，不要嘲笑，要宽容他们的“异想天开”，更不能置之不理，而要满腔热忱地给予支持，及时肯定敢问多思的认真态度；对于学生提出的一时难以解答、出乎意料的问题时，我们要赞赏他们敢想敢问的精神，同时，要积极地参与到他们讨论中，广开思路，寻找可能解决问题的多种途径或方案，以达

4、到对问题认识的深化。因此，在地理教学中，要巧妙地鼓励学生多发问，大胆向教材内容质疑，向老师的观点、讲解质疑，启发学生思维，激发学生的探索创新精神，同时，学生经常提问也会督促老师不断提高自己。　　　　在充满愉悦、平等、民主、和谐的课堂气氛中，师生的思维都处于一种积极活跃的状态。学生敢想敢说，敢问敢答，进入一种全新的思维境界，这样，充分发挥了学生的聪明才智，不知不觉中提高了课堂教学的效率。　　　　二、激活学生的思维，让学生学会提出问题　　　　在教学中，除了不敢问，还有不会问的情况，我们的应试教育往往把教学的重点放在对“结果”的记忆上，忽视了学生的学习过程和学习方法的指导，忽视了思维的训练与激活，有

5、的学生根本不会独立思考，更不会提问。要使学生由不会问到会问，就必须重视教学过程，找到合适的教法、学法。教学过程对学生来说就是学习过程，教学的根本任务是“教”学生学会学习，挖掘学生的学习潜能，培养学生观察力、发现问题的能力、想象力、思维能力和实践力。老师只有“会教”才能“教会”，学生只有“会学”才能“学会”，只有会学、乐学、想学，才能激发学生的创新思维，让学生有问题会问。　　　　1.在地理教学中，每一个环节都要充分利用地图，进行直观教学，不断地启发学生的思维，使地图成为学生获取知识的一种工具。尽可能启发学生根据地图和一些认知材料：发现问题—提出问题—解决问题。如：在学习世界气温分布及主要受哪些因

6、素影响时，让学生充分利用书中的世界年平均气温分布图，先让学生观察图中北半球与南半球的等温线的数字变化，让学生提出问题来，“为什么世界最冷的地方在南半球呢？”“为什么从赤道向南向北气温都越来越低？”“为什么北半球的等温线比南半球的弯曲？”……再引导学生去读图、分析、思考，从图中找出答案，同学们大多积极参与讨论。只要是同学们自己发现的问题，他们就有继续分析、解决问题的动机和强烈愿望，思维就处于活跃状态，效果也最好。　　　　2.“读书无疑者，须教有疑。”学生无疑时，应由老师适时、适量、适当设疑，这样长期示范，潜移默化，使学生学会问问题。在教学重点和难点时，老师要经常设计一系列深入浅出、层层递进的问题

7、，引导学生思维活动的发展。如：在讲解“青藏地区”时，可设计以下问题：①青藏地区自然环境最突出的特征是什么？②在这样的自然环境下，自然景观有何特点？让学生看景观图片思考。③青藏地区首先要发展什么农业？④在这种自然环境下牲畜有什么特点？⑤这里的人们最适宜居住在哪里呢？⑥生活在青藏地区的人发展了什么种植业？主要种植了哪些农产品？通过课堂上反复示范和训练，让学生学会提问的技巧和方法。　　　　同时，教学中，