浅谈数学课堂人文气息的建构论文

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1、浅谈数学课堂人文气息的建构论文..课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的阵地。数学的教学不仅要关注数学知识，还要体现数学教学的人文关怀。传统教学是以学科为本位的教学，这种教学“重知识轻育人”。课改实施几年来，我们的教育开始着眼于学生整体素质的提高，课堂教学也更关注学生学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。以生为本，构建富有人文气息的数学课堂，是所有教师追求的理想课堂。让数学课堂有数学味的同时又充满着人文气息..，笔者认为教师首先要重新认识和思考两个问题。一、对数学这一学科的重新认识及思考首先，数学

2、来源于生活，它是在生活这块沃土中成长并生存的，离开了生活这块沃土，数学将是一片荒漠，没有生活的数学是没有魅力的数学。其次，数学是一种思想。数学教师不能只让学生会做各种各样的“习题”，更要让学生去体会到数学的社会价值，并且从生活中去体会数学思想，让学生在学习过程中体会人与人的尊重。二、对师生教与学行为的重新认识及思考融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。首先要求教师应注重自己对学生的潜移默化和激励作用，对数学和数学教学持科

3、学、严谨、认真的态度，并倾注极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。其次，对学生要以爱为源。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离，达到和谐发展的目的。怎样做才能使数学课堂中体现出人文精神呢？一、树立人本教学观，体现教学价值学生是学习的主人，

4、这句话几乎已经成为我们教育工作者的口头禅。但是，要真正在教育教学中落实以“生”为本的思想，并不是那么轻而易举的事。数学教学要体现人文关怀，课堂教学中教师应注意些什么呢？1、自我反省，树立人本意识。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点、激发了学生的求知欲。我想，每一节课后，我们教师都反思一下自己的教学行为，走到孩子们中

5、间去听听孩子的意见，借助自我的反省，树立人本的意识，这样我们的课堂才会日趋完善，学生才会获得更好的发展。2、还原知识本来的价值，彰显人文意识。在传统教学中，教师只重视知识的结论，忽略了知识的来龙去脉。而现代教学观提倡重视学生学的过程和方法，在教学中把重点放在揭示知识形成的过程中，暴露知识的思维过程。“当学生精神不振时，你能否使他们振奋？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你

6、能否觉察出学生细微的进步和变化？你能否让学生自己明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？……”我们认为，这就是教育对人性之觉悟！这就是教育的人文精神！因此，教育过程决不能只是限定在理智的教学范畴中，简单地加上情感、意志、直觉、信仰或“非智力因素”之类，它还必须包括那些不可言说的、只能以现实的生命活动表达出来的生长发展。3、尊重个体差异，体现人文关怀。个体的发展具有独特性和不均衡性。每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体的各个方面都充满了差异，他们有自己的认识方式，有自己的选择能力，有自己的人格特

7、征。考试也是一种促进学生发展的手段，目的不仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的长处与不足。作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们相信自己、拥有信心。要为学生提供更多的思考和探索的空间，尊重学生的个体差异，满足不同孩子的需求，让每个孩子都体验到成功的快乐。人文精神的培养是一个持续的教育过程，而且培养途径是多元的。二、树立人本教育观，提升教学品位教育的本质是育人，如果我们的教育真正成为学生的需要，那么学生的积极性和创造性就会释放出巨大的潜能。育人的主

8、阵地在课堂，课堂教学是人文教育的主渠道。怎样依靠数学课堂提升教学的人文品位？我想借助著名的德国教育家第斯多惠说过的话来共勉：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”热爱学生吧，这样能使您的课堂充满生机和活力；关注学生吧，这样能使您的教学真正落实新课程“以人为本”的理念。教育家陶行知说：“我们教育的培养目标不是培养人上人，也不是培养人下人，而是培养人中人。”人是教育的起点，也是教育的归宿，愿我们的课堂更多地闪