浅谈数学课堂人文气息的建构

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1、通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。浅谈数学课堂人文气息的建构　　　　作者：高俊　　　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的阵地。数学的教学不仅要关注数学知识，还要体现数学教学的人文关怀。传统教学是以学科为本位的教学，这种教学“重知识轻育人”。课改实施几年来，我们的教育开始着眼于学生整体素质的提高，课堂教学也更关注学生学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。以生为本，构建富有人文气息的数学课堂，是所

2、有教师追求的理想课堂。　　　　让数学课堂有数学味的同时又充满着人文气息，笔者认为教师首先要重新认识和思考两个问题。　　　　一、对数学这一学科的重新认识及思考　　　　首先，数学来源于生活，它是在生活这块沃土中成长并生存的，离开了生活这块沃土，数学将是一片荒漠，没有生活的数学是没有魅力的数学。其次，数学是一种思想。数学教师不能只让学生会做各种各样的“习题”，更要让学生去体会到数学的社会价值，并且从生活中去体会数学思想，让学生在学习过程中体会人与人的尊重。　　　　二、对师生教与学行为的重新认识及思考　

3、　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。浅谈数学课堂人文气息的建构　　　　作者：高俊　　　　课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的阵地。数学的教学不仅要关注数学知识，还要体现数学教学的人文关怀。传统教学是以学科为本位的教学，这种教学“重知识轻育人”。课改实施几年来，我们的教育开始着眼于

4、学生整体素质的提高，课堂教学也更关注学生学习方式的转变以及情感态度价值观的培养。以生为本，构建富有人文气息的数学课堂，是所有教师追求的理想课堂。　　　　让数学课堂有数学味的同时又充满着人文气息，笔者认为教师首先要重新认识和思考两个问题。　　　　一、对数学这一学科的重新认识及思考　　　　首先，数学来源于生活，它是在生活这块沃土中成长并生存的，离开了生活这块沃土，数学将是一片荒漠，没有生活的数学是没有魅力的数学。其次，数学是一种思想。数学教师不能只让学生会做各种各样的“习题”，更要让学生去体会到数学

5、的社会价值，并且从生活中去体会数学思想，让学生在学习过程中体会人与人的尊重。　　　　二、对师生教与学行为的重新认识及思考　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。首

6、先要求教师应注重自己对学生的潜移默化和激励作用，对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度，并倾注极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对数学学习的情感，就会越来越喜爱数学的学习。其次，对学生要以爱为源。由爱产生的积极情感能转化为动力，这种动力又能激发学习兴趣，推动学生有效地学习。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离，达到和谐发展的目的。　　　　怎样

7、做才能使数学课堂中体现出人文精神呢?　　　　一、树立人本教学观，体现教学价值　　　　学生是学习的主人，这句话几乎已经成为我们教育工作者的口头禅。但是，要真正在教育教学中落实以“生”为本的思想，并不是那么轻而易举的事。数学教学要体现人文关怀，课堂教学中教师应注意些什么呢?　　　　1、自我反省，树立人本意识。　　实地察看帮扶村基础设施改善、富民产业发展、村容村貌变化、社会事业发展和贫困户生活条件改善、精神面貌变化等方面取得的成效。通过查阅资料、实地查看、座谈交流等方式对全县贫困村驻村帮扶工作开展情况

8、进行实地调研督查，有效督促了驻村帮扶工作队到岗履职尽责。　　传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是怨学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点、激发了学生的求知欲。我想，每一节课后，我们教师都反思一下自己的教学行为，走到孩子们中间去听听孩子的意见，借助自我的反省，树立人本的意识，这样我们的课堂才会日趋完善，学生才会获得更好的发展。　　　　2、还原知识本