内隐认知：认识人类认知与学习的新窗口论文

《内隐认知：认识人类认知与学习的新窗口论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、内隐认知：认识人类认知与学习的新窗口论文.freeler、精神分裂和焦虑症等各种神经损伤的病人中，即使这种神经损伤严重影响外显认知功能，甚至导致外显功能完全丧失，其内隐认知功能仍保持完整，为个体的病理康复带来了希望14。利用人工语法学习的偏好任务，研究发现神经损伤所引起的注意缺失状态会影响ADD病人的外显加工，但是对其内隐认知过程没有显著影响，这也完全符合在临床观察中得到的两种认知过程的分离模式。采用间接记忆测量对遗忘症患者在条件反射建立与消退、技能学习、重复启动效应研究以及不同通道记忆等多方面的一系列实验都表明，不论遗忘症患者的病情有多

2、严重，他们在内隐记忆能力上往往与正常群体没有显著差异。对这些病人的生理研究进一步显示，外显和内隐认知功能可能具有不同的神经生理基础，在脑中存在决定外显或内隐认知的不同脑区，因而当一种机制受损后，另一种可以更多承担起保证生存和发展的责任15。相对而言，外显认知机制更容易受到损害，而内隐机制存在弥补外显认知缺陷的可能。充分利用内隐认知过程的效用将有助于外显认知机制受到严重损害者在一定程度内实现功能康复。三、内隐认知在个体学习与教育中的实践意义从以上论述可以看到，内隐认知对保证个体的生存和发展具有不可替代的作用，反映了人类认知加工机制的多样性，

3、为认识人类认知能力的实质和发展提供了不同于传统外显认知的新窗口。毫无疑问，内隐和外显机制都是人类认知系统不可或缺的组成部分，在一定程度上相对独立地发挥各自作用，但这两种机制并不是绝对割裂的。积极利用不同认知机制的优势，并促成两者的协同活动将最大可能地提高个体认识过程的效率。为此，我们将讨论内隐认知及其和外显认知的协同作用在促进儿童早期发展和有效学习中的作用，并进一步探讨外显认知受损的神经损伤病人利用其内隐机制进行康复训练的实践。在儿童早期母语获得的过程中，内隐认知发挥着重要作用。著名的语言学家Krashen将其概括为语言获得的“可理解的大

4、量输入”前提16。在正常情况下，生活于自然语境中的儿童到3岁左右就基本掌握母语。仔细分析母语获得过程可以发现，儿童是在自然语境中通过使用语言进行交际获得语言的，交流促进着语言的发展。然而，对于已经获得的语言，儿童能自如加以运用却不能明确说出其规则，因此母语获得的过程很多是符合内隐学习的非目的性特点的。儿童语言能力的进一步发展也在一定程度上依赖于内隐认知机制。研究表明，在儿童图画书阅读过程中，内隐记忆能够使儿童产生比图画书单独传递的信息多得多的知识，从而促进儿童表达性语言能力的获得17。在一项对学龄儿童的实验中，被试分成家庭实验组、学校实验

5、组和控制组，由教师或者家长每天给实验组的儿童阅读一本故事书，读完60本书后对儿童进行测试，结果表明实验组儿童的语言理解和语言表达能力都显著高于控制组儿童，提示儿童通过阅读活动明显提高了语言能力18。一些研究者将母语获得的研究结果推论到第二语言学习上，认为在许多情况下，个体、尤其是成人第二语言学习失败或效率低下的重要原因之一在于只以目标语言形式本体为学习的客观对象，而忽略了以第二语言为工具传递意义，因而偏离语言和语言获得的本质。为此，研究者强调在第二语言的学习中必须充分重视利用内隐认知机制，重视帮助学习者通过大量可理解的输入和输出来掌握目标

6、语言，并发展了各种第二语言学习方案力图提高个体第二语言学习的质量。其中，浸泡式教学法(immersioneducation)和基于书本阅读(book-basedprogram)的方案是内隐认知机制在第二语言教学领域内成功运用的范例。浸泡式教学法的主要原则是将要学习的第二语言作为学习其他学科的工具，而语言能力的获得则是理解这些学科信息及内容的伴随产物，即一种非语言形式指向（非目的性）的内隐获得方式。实验结果表明，浸泡式教学法完全可以达到传统教学的目的，且学生对目标语言的兴趣、语感等方面都优于采用传统教学法的学生1920。由于浸泡式教学法要求

7、双语或多语言的自然环境，在某一种语言占主导的地区适用性存在局限，因此，研究者又发展一些基于书本阅读的第二语言学习方案。在这类学习方案中，大量以第二语言为媒介的有趣故事书被呈现于儿童的学习环境中，教师和家长鼓励儿童共同阅读和分享经验。多项研究结果表明，当儿童沉浸在有意义的情境中，虽然没有对语法和词汇学习的紧密控制，他们可以进行基于语境的语言学习，这不仅可以使他们学会目标语言，而且会发展起对目标语言及其阅读的积极态度21。从生理基础和适用范围上看，内隐和外显认知机制存在一定的分离，但应当注意的是几乎所有复杂的知识都是通过二者的协同作用而获得，

8、并在此基础上进行运用的，意识性的、外显的认知系统和自动化的、内隐的认知系统之间存在协调和相互促进的关系。杨治良等认为22，内隐和外显认知机制是相辅相成的，是独立性与协同性的统一，可以用一座大厦