内隐认知及其对英语语法教学的启示

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1、.内隐认知及其对英语语法教学的启示学院：外国语学院班级：08级英语教育4班学号：12008243550姓名：张亚囡...内隐认知及其对英语语法教学的启示摘要：内隐认知是目前心理学研究的热点之一，本文将其结合当前英语语法教学存在问题的分析，揭示内隐认知研究对英语语法教学的意义及启示：（1）在英语语法教学中应当尽可能让学习者去体验和感悟英语，从而使其内隐认知机制在英语语法习得中自动发挥作用；（2）英语语法教学中应当注意先内隐后外显得顺序；（3）教学中要合理的综合运用内隐式语法练习和外显式语法练习。关键词：内隐认知语法教学一．引言语言习得的过程本质上就是

2、一个心理认知的过程，所以心理学就能给语言教学带来理论支持。然而长期以来语言学家和英语教师就“英语语法是学会还是习得，语法教学究竟有多大作用，语法教学应当如何进行？”这一系列问题难下定论。事实上如果用心理学来审视这些问题，他们则会迎刃而解。二．内隐认知概述根据认知心理学，人的认知有内隐认知和外显认知两种形式。内隐认知...即无意识认知，他主要包括内隐记忆和内隐学习等。所谓内隐记忆是指在无意识状态下个体已获得的经验自动对当前任务产生易化影响而表现出来的记忆效果。内隐学习则是“一种产生抽象精神，平行于外显学习方式的无意识加工，它所获得的主要是程序性而非描

3、述性的知识”（张一中，王笃明2003：39）内隐认知与外显认知相比，具有如下主要特点：首先内隐认知的认识过程具有无意识性和非直接目的性。内隐认知不受意识的控制，无须注意的参与，完全是一种自发的机制。无论是对刺激的表面特征的加工，抑或是对隐含在表面特征下的内在规律的可能抽取，内隐认知都是在不知不觉中进行的，无目的性可言。其次，内隐认知能节约心理资源，内隐认知无须注意的参与即使在个体感觉阈限以下呈现的事件也会在人脑中留下痕迹，使个体对出现过的事件的表面特征敏感并存在情感偏好，而这个认知过程却不会挤占工作记忆空间。另外，作为内隐认知主要形式的直觉和灵感依

4、靠的不是语言而是心理现象。第三，内隐认知对情境存在的依赖性。通过内隐认知获得的知识，在运用时对情境具有依赖性。出现与初始内隐认知行为相同或相近的情境时，有助于对此初始行为所获知识的提取与巩固。第四，内隐认知在认识系统中具有基础地位，内隐认知先于外显认知而存在，且没有明显的认知差异。即使丧失了外显认知它也依然能够存在。第五，内隐认知具有稳定性。内隐认知不会受到个体学习动机和和情绪状态的影响。...尽管内隐认知与外显认知存在巨大的差异，但他们并非完全独立，相反几乎所有复杂的知识都须由二者合作获得，并加以运用。作为人类认知系统的两大认知部分，它们之间实际

5、上是一种扬长避短，相互协作，互相促进的关系。三．内隐认知对英语语法教学的启示内隐认知机制对英语教学具有重大的启示意义。英语语法教学常见的弊端有两种，一种是过于着重语法规则的讲解，而忽视了让学生去体验和感悟语言。这种现象多见于应试压力沉重的中学和大学。一般由老师参考语法书上的“树形”结构，将语法结构依主次一一列出，每一项都附以数个例句，加以相应的习题练习，巩固对规则的理解。贯穿这种教学过程始终的只有外显认知。而缺乏鲜活情境的内隐认知。另一种常见弊端是过于强调语言的交际性，而忽视甚至放弃了语法规则，随着交际教学法传到中国，在实践中有些老师片面强调了语言

6、的运用，忽视了语言的规范，夸大了内隐认知的作用。上述弊端的根源在于割裂的外显认知和内隐认知。故而有效地英语语法教学中这两大认知机制的协调合作是非常有必要的。内隐认知研究在英语语法教学中可以提供如下启示:1.在语法教学中要强调对语言的鲜活体验所谓的鲜活体验是指，教师在课堂上要有选择的向学生呈现隐含某些特定语法项目的影像文字材料，并通过讲解，手势，图解等方式让学生理解该语言的意思，教师还可以指导学生在课下进行大量的阅读、收听英语节目。这样学习者在接触这些鲜活的语言材料时，其内隐认知将自动帮他们认知语言材料中所隐含的语法规则。...这种内隐式的语法教学方

7、法对两种学习者尤其有效。一种是有长期语法学习失败经验的学习者，可能他们尽管背语法书，做语法练习题对语法还是不甚了了。这是如果还是坚持原来外显式教学方法，必使学习者产生厌烦情绪，学习效果必然大打折扣。这是只有将他们带入语言所呈现出来的精彩内容之中，而并非语言本身，才能让他们在感悟中不知不觉的学习语法。提高学习动机和学习效率。2.语法教学中要注意先内隐后外显的顺序鉴于内显认知在认知系统中具有基础性地位，在外显教学之前先让学生获得内隐知识将有助于提高教学效率。这一点也符合教育学中“先感性后理性”的教学原则。它对各个年龄段的学习者都适用，3.外显式的语法练

8、习要与内隐式语法练习相结合外显式练习主要通过多项选择，完型填空，翻译，连词成句，句型转换等控制程度高的练习让学习者去“演绎