浅谈班主任工作中的个别谈话教育

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1、浅谈班主任工作中的个别谈话教育[浅谈班主任工作中的个别谈话教育]班主任在对学生进行一般教育的同时，抓好个别教育，并以此联系学生情感，了解学生情况，解决学生的问题，这对于做好班主任工作，具有十分重要的意义，浅谈班主任工作中的个别谈话教育。孔子是我国古代一位善于针对学生特点进行个别教育的教育家。他深切地了解学生各自的特点，作出不同的评价。如“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁。”意思是高柴愚笨，曾参迟钝，颛孙师偏激，仲由鲁莽。而且孔子对同一件事针对不同特点的学生，教育迥然不同。有一次子路和冉求先后问：“闻斯行诸？

2、”（听到了就行动起来吗？）孔子给予了两种不同的回答，当人们问这是为什么时，他说：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”意思是冉求胆小退缩，因此我要鼓励他；仲由好勇过人，因此我要约束他。孔子这种个别教育的方法，今天仍值得我们借鉴。班主任在对学生进行个别教育时，经常运用个别谈话这样一种说服教育方式。为了使谈话卓有成效，班主任必须要注意谈话的策略。一、要有责任心、爱心作为一名班主任，首先必须具有高度的责任心和事业心。自觉主动地关心、爱护学生，时刻把他们的冷暖疾苦放在心上。只有这样，才能运用好谈话这种方式，积极主

3、动地开展学生教育工作。其次，班主任还应有一颗爱心，时时处处想学生所想，急学生所急，解学生所惑，乐学生所乐。教师对学生的爱心是一股巨大的教育力量。学生体会到教师的爱心，就能容易接受教师的教诲。学生只有热爱教师，才会信赖教师。为此，班主任在谈话时要多进行“心理换位”，也就是说教师以学生的年龄特征、心理因素、知识现状和生活实际为前提，用学生的眼光去审视，用学生的思想去度量，从心理上、思想上完全扮演成学生角色，和学生一道去开创新局面。人们常说的“将心比心”、“以心换心”，正是这种“心理换位”的体现。这样，学生自然

4、就会渐渐地与你心贴心。班主任就会找到打开学生心灵的钥匙，最终赢得学生的心，工作总结《浅谈班主任工作中的个别谈话教育》(..)。二、要善于放松心情由于班主任绝大多数情况下是在学生犯了错误之后而找学生谈话的。所以，学生一听说班主任要找他谈话，一般都怀有一种准备受“训”的紧张不安的心情，与此同时，在思想上已作好了对付老师的准备。此时，如不先消除学生的这种紧张情绪，谈话势必要变成一问一答的“审问”，事与愿违，达不到教育目的。因此，班主任首先总是以热情打招呼，主动让座等礼貌行为给学生以亲切感，然后从学生所感兴趣的问

5、题引出话题。这样，学生的戒备心理解除了，师生的心就靠近了，谈起话来就自然、和谐、投机。重要的是，只要班主任平常不只局限于批评学生的错误，而更多地应用于增进了解和激励进取，经常这样做，学生就不会对个别谈话产生防御、恐惧和不安的心理了。三、要善于捕捉教育时机谈话要把握时机，教育的成效往往取决于是否善于捕捉教育时机，引起学生情感上的共鸣。说早了，条件不成熟，可能达不到预期效果；谈晚了，失去最佳时机，甚至可能造成不应有的危害。只有在有可能引起学生内心的需求及共鸣时，谈话教育才是适时的。那么，什么是有利的教育时机呢

6、？心理学研究指出，每个人平时都有一种相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破时，正是他最容易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。当学生犯了错误或情绪激动时，班主任应该先稳定他的情绪，等到情绪较平静能听进老师的意见后，再视情况找他谈话。否则，会形成逆反心理，使谈话受阻。在学生积极上进，取得成绩，受到表扬情绪高昂时，当学生违反校纪受到处罚时，当学生或其家庭遇到困难、挫折、或不幸时，当学生心理困惑不知所措时，班主任都应主动去找学生谈话，做学生的思想工作。　　　经过我的教育的实践证明，新学期或新的一年开始

7、时；学生的正当愿望得到满足时；调换了一个新的环境时；师生感情比较融洽时；学生在教训面前已认识到错误的后果时，也是教育的有利时机。在这些时候找学生谈话，都能取得好的教育效果。班主任要捕捉教育的有利时机，很重要的一点就是要重视研究学生，善于总结经验教训，做教育的有心人。浅谈班主任工作中的个别谈话教育2　　第2篇中学生班主任工作措施　　〖预览〗为深入贯彻落实《中共晋中市委、晋中市人民政府关于进一步加强和改进学校德育工作促进学生健康成长的实施意见》)和《关于学校德育工作的责任分工》精神，特制定如下实施方案。一、工

8、作目标坚持德育为先，育人为本。发挥教育系统部门优势、人员优势、阵地优势，遵循学生身心发展规律，开展贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的丰富多彩活动，增强德育工作的吸引力和感染力，引导广大中小学生快乐学习，健康成长，成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。二、主要任务(一)开展行为养成教育。要按照“年年有重点、年年有主题、年年召开现场会”的思路，通过开展“习惯之星”道德实践体验、推行“自我管理、自主教育”模式，实行“