浅谈劳动与技术活力课堂的构建

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1、浅谈劳动与技术活力课堂的构建徐洪健1，郑天法2(1．浙江省江山市滨江高级中学，324100；2．浙江省江山市教育局教研室，324100)摘要：劳动与技术课程是在新课程改革的理念下，基于提高全民技术素养，促进学生发展而开设的一门综合性课程。教学目标的实现关键是课堂教学，构建充满活力的劳动与技术课堂的方法很多，如创设富有价值的情境；转变学习方式，突出学生的主体作用；开发合适的校本实践项目；开展多元评价等，让学生更爱学、乐学，从而提高教学效率。..关键词：劳动与技术活力课堂构建劳动与技术是一门基础教育的必修课程，是新课程改革的亮点和难点，

2、它以学生获得各种劳动体验，形成良好的技术素养，增益创新精神和实践能力为目标，强调动手与动脑相结合，以探究性、操作性为特征的一门实践活动课。其根本使命旨在全面提高国民的基本技术素养，培养具有技术知识、创新思维、实践能力的一代新人，对培养当代社会需要的高素质人才和创新型劳动者有着重要的意义。因此，劳动与技术课程的设置丰富了学生的劳动体验，提高了学生动脑思考和动手制作的能力，让学生“做中学”和“学中做”，逐步形成技术意识、技术思维和技术能力，从而具备了一定的技术素养。但由于现代社会的快速发展和普遍是独生子女的社会现状，导致我国很大一部分学

3、生缺乏劳动体验，无法正确认识劳动的价值，从而影响正确的人生观、世界观的形成；而且受传统应试教育的影响，学生对学习劳动与技术课程的兴趣不浓，积极性不高，因此改变这种状态是每一位劳动与技术教师必须解决的首要问题。作为教学主阵地的课堂就显得尤为重要，课堂教学中学生的兴趣如何、参与度如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果，因此需要通过构建活力课堂，增强教学活力，让学生更爱学、乐学，从而实现和提高教学效果。所以，如何构建活力课堂这是值得劳动与技术教师探索和实践的一个问题。一、创设情境，激发学生学习兴趣

4、兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣在学习中起着十分重要的作用，只要有了兴趣，学生的学习积极性和主动性就能充分调动起来。为此，在教学中，无论是课前导入，还是课间衔接，都需要创设有价值的教学情境。情境要基于生活，注重形象性，内含问题，融人情感。既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向，从而吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。例如，在教学《电子与电工》课中“电阻”这一内容时，我借用生活中的事例，创设情境：如何辨别市场上的“注水肉”。如果仅凭察“颜”观“色”来辨别是不是“注水肉”，显然不够，那该怎么办呢？

5、引导学生思考，用技术思维去解决问题——设计一种“撞”上“注水肉”就自动报警并携带方便的小仪器。随后，介绍了南京等地的中小学生设计的“注水肉”报警器获得青少年科技创新大赛的事例，学生的兴趣马上来了，积极设计电路图，购买滑动电阻、电位器等制作报警器，展现了劳动与技术课的魅力。又如，在教学“窃听器”这一章时，教师讲完基本知识以后，创设情境：将驻极体话筒放入某间教室，然后用导线与附近的助听器电路连接起来，让学生说说这种技术产品有哪些作用。学生思考后，自然了解了有线窃听器的技术原理。教师进一步拓展无线窃听器的设计和技术构成，也就是将驻极体话筒

6、与导线改成无线话筒，就成了一台无线窃听器。通过教师的点拨和积极引导，学生学习劳动与技术知识的积极性提高了，遇到技术难题，主动向教师请教，直至解决。二、转变学习方式，突出学生的主体地位要使课堂焕发出生命活力，必须让学生积极主动地参与到教学活动中，形成“多维互动”的教学氛围，激活主体思维，加深主体体验，使学生充满兴趣地主动获取知识，使潜能得到相应的发挥。教师应引导学生改变学习方式，从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。其中自主探索、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。学生学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而是亲自参与，

7、主动思考、实践和创新的过程。在这一过程中，教师根据学生的提问或者活动中可能出现的情况，及时示范和指导，引导学生大胆阐述并讨论自己的观点。例如，教学《电子与电工》中的“电阻的识别和检测”一节课时，涉及电子制作技术、电阻元器件的识别与检测、多用表的使用等内容，我打破常规，以学生探究性学习为主线，设计“认识电阻辨析电阻检测电阻”的三步教学法，提高学生的课堂参与度。在这节课上，学生是学习的主体，他们积极参与，在合作交流中主动获取知识，使自己的潜能得到发挥，更好地掌握了电阻的识别与检测等知识。教师不可把课堂教学目标局限于发展学生的认知能力上，

8、也不能完全把生命体当作认知体来看待，而是要让学生成为课堂的主体。在教学实践中，决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培养，来遮蔽对学生进行自主人格培育的光芒，需要改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，使学生充满兴趣地主动获