浅谈充满活力的政治课堂的构建

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1、浅谈充满活力的政治课堂的构建伴随着新课程改革的深入发展，把改变教师的教学方式和学生的学习方式摆在了突出的位置，强调教师是主导，学生是学习的主体，教师和学生都是课堂的主人，教学过程是师生互动的过程，要把课堂还给学生。那么，如何让学生动起来，构建充满活力的思想政治课堂呢？本人认为主要可以从以下几方面着手。一、开放教学内容，激发学习兴趣随着经济的发展和社会的变迁，政治学科教材每年都作了适时的修订，应该说我们现行的政治教材还是比较新的。由于思想政治课本身具有很强的时效性，与日新月异的社会实际相比，教材所提供的材料难免会有滞后性。因此，教师就不能

2、将教材作为惟一的课程资源，而应紧密联系社会实际，在教学过程中不断更新其中的内容，补充新的知识，引用新材料，使用最新成果，用鲜活事例去充实教材的内容，使教学内容动态化，使学生产生新鲜感，这样才能激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地主动学习，全神贯注地投入到学习中。在学习《和平与发展：时代的主题》一节时，教师提供最新时事热点材料“国际社会关注伊朗核危机”和“全球应对由美国次贷危机引发的金融危机”，并引导同学们思考其中蕴含的政治生活道理。这两大时事热点是报纸、

3、电视等媒体经常报道的焦点，也是同学们课后关注的话题，学生有话可说，也容易理解“和平与发展是当今时代的两大主题”。若教师仍然引用“二战后的局部战争”和“全球穷国与富国的差距在拉大”等教材提供的材料来说明，学生会感到疏远，没有亲切感和真实感。而“伊朗核危机”、“全球金融危机”和北非“利比亚”内战的情境和内容更贴近现实，富有时代感，学生参与积极、发言踊跃，增强了政治课堂的活力和效率。二、改进教学方式，激发问题意识法国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在以往的政治课教学中，单纯讲解式的教学方式占了绝大多数，

4、以教师、书本为中心，过分注重接受、记忆、模仿学习，课堂成为教师的“一言堂”，学生的创新精神和思维能力的发展受到一定的束缚。新课程提倡的是自主探宄式的教学方式，倡导学生主动参与教学过程，积极思考教师设置的探宄性问题，进而自己提出问题并解决问题，也就是学生带着问题走进来，又带着问题走出去。三、创新教学手段，激发政治课的吸引力夸美纽斯指出：“一切知识都是从感官的感知开始的。”通过感官所获得的对外界事物的感觉经验，是进一步学习的基础，能帮助学生理解抽象的理论化的政治观点。以往的政治课教学，一般是“一块黑板、一支粉笔、一张嘴，从头讲到尾”，有时会

5、挂上一些图片，以增加感性认识，但手段上比较单一，往往无法激活学生学习的欲望。学生在课堂上无精打采，提不起精神，本应生动活泼的政治课堂变成教师的“独角戏”。时代在前进，政治课教学的手段也应该不断发展创新。现代教学手段主要有幻灯片、投影、电视、电影等，尤其是多媒体在教学中的广泛应用，大大增强了政治课堂的吸引力。多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能给学生直观的视觉听觉感受。直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性认识的形成，并促进理性认识的发展。在学习“运动是物质的根本属性”一节时，教师播放了“刻舟求剑”的动画，生动逼真的画面配上故

6、事的介绍，把学生带入了宽松愉快的学习环境，抽象的哲学道理扩展为图像、声音、视频等多媒体资料，学生在轻松愉悦的氛围中明白了哲学道理。四、完善评价机制，激发学生学习动力《高中思想政治课程标准》强调“本课程要改变过分注重知识性和单一的纸笔测验的评价方式，立足思想政治素质的提高，建立能够激励学生不断进步的评价机制。”然而，在目前的中学教育中，绝大多数学校仍然是用学生的考试成绩，衡量教师的教学水平，评价学生的思想觉悟和道德境界，只要成绩好，就能获得“三好学生”、“优秀团员”等荣誉称号。这种评价方式，过分注重考试结果，而忽视学习过程；过分偏重知识记

7、忆，忽视能力的培养和情感、态度与价值观的提高，思想政治课的德育功能被“异化”，学生成为接纳知识的“容器”。由于评价内容和评价标准片面化，导致部分同学的学习积极性受到“打击”，尤其是学习困难的学生，他们无法在学习方面展示自己的个性特长，赢得各方面的平等“待遇”，有的甚至自暴自弃，干扰正常的课堂教学秩序。单一的评价方式，不仅影响到师生、生生关系的和谐，而且影响到学生主观能动性的发挥。本人在日常的教学中，对课堂学习评价进行了一些改革尝试，不仅关注学生的测验成绩，更加关注学生参与课堂教学的表现，如课上发言、合作探究、课堂学习行为和品质等。学生在

8、课堂中的学习态度、方法、过程、效果和在课外的言行举止等，都作为学生综合素质测评的重要依据并计入学分。这种评价方式，摒弃只依据学生书面测试的成绩，对学生进行评价，调动了学生的学习热情，尤其是学习成绩“后进生”