语类教学法对学术英语写作教学的启示

《语类教学法对学术英语写作教学的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语类教学法对学术英语写作教学的启示　　[中图分类号]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2015）18-0150-03　　一、引言　　学术英语写作是英语学习者学习写作的高级阶段，他们自掌握了日常交际用的英语之后，需要学习英语学术论文的写作，为今后用英语进行学术研究做准备。它是一项非常重要的技能，然而许多学生在学习了学术英语写作之后并没有真正掌握这项技能，在用英语进行学术论文写作时困难重重，无法明确表达自己的观点。写出来的文章不尽人意，词不达意，结构松散，格式模糊，语义不连贯，逻辑性不强。久而久之

2、，学生对学术英语的写作失去兴趣，最后放弃了写作。随着我国国际化合作项目的进一步推进，大多数学生对学术英语技能掌握的需求越来越高，甚至倾向于用学术英语写作教学来取代通用英语的写作教学。那么针对目前存在的现象，如何将语言学理论应用到学术英语写作的教学中，来切实提高学生的写作能力，是一个值得探究的问题。　　二、学术英语写作及国内外教学现状　　（一）学术英语写作及特点　　专门用途英语的两大分支分别是学术英语（EnglishforAc结构ademicPurpose，简称EAP）和职业英语（EnglishforOccu

3、pationalPurpose，EOP）。Hyland和Hymp结构Lyons认为EAP是针对在学术环境中某一特定群体的交流需求和行为而进行的教学，是基于对某一学科认知、社会和语言等方面的需求而进行的教学。与通用英语写作相比，EAP更侧重培养学生在捕捉学术动态、表达学术思想、参与国际学术交流时的写作能力，在语言表达上具有较强的说明和论证倾向，内容选择上专业方向明确，格式具有专业规范性。　　（二）国内学术英语写作教学现状　　教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英

4、语综合应用能力，即听、说、读、写、译五项英语基本技能。”在这五项技能中，英语的写作是应用性最广、综合知识最全面、训练难度最强的项目，它既能全面展现学生的英语综合能力，又能反映学生逻辑思维能力和文化底蕴。然而目前我国非英语专业大学生写作能力的培养是整个教育体系中最薄弱的环节，写作水平整体处于较低水平。　　在《大学英语课程教学要求》中，尤其对本科生的写作提出了较高的要求即：能写所学专业论文的英文摘要；能撰写所学专业的英语小论文。由此可见，学术英语教学在大学英语教学中也是非常重要的，学生学习英语的目的是为了更好地

5、交流，通过英语去获得专业所需要的知识，又能准确地表达自己的专业观点，所以我们既要重视通用写作英语的教学，也要重视学术英语写作的教学。然而目前，国内的学术英语教学不是很成熟，存在着许多问题，比如：课程设置混乱，教学方法单一，教学模式落后，缺乏教学合作等等，这都有待于在今后的学术英语写作教学中进一步探讨并逐步解决。　　三、语类教学法的理论依据　　（一）语类理论　　在系统功能语言学内部，韩礼德是最先重视语类研究的，他和哈桑都对语类的性质和功能进行了详细的讨论。.由于Halliday对genre的定义阐述不是很明确

6、，后来马丁给出了更明确的定义：“语类是一种作为我们文化成员的说话者的有步骤的、有一定既定目标的、有目的的行为。后来他又进一步指出语类是“一个通过语域来实现的有步骤、有一定目标的社会过程。”语类系统中的每一种语类通过各自特有的、较为稳定的图示结构，即按一定顺序排列的“阶”　　（stages）来逐步实现其社会（文化）目标。“相”（phases）是低“阶”一级的局部意义模式结构，人们通过分析“相”和“阶”的语言表现特征来区分不同的语类，这正是语类理论指导下的语言教学的核心，它强调通过学习其特征语言掌握相应的语类，

7、相反选择了相应特征的语言模式就可以重建语篇的意义。由此可见，系统功能语言学视角下的语类分析是一个循环的过程，首先要收集大量的学术语篇，然后应用系统功能语言学中语类理论来分析学术语篇的语类特征，最后将分析的成果来解释学术语篇，同时指导学术语篇的写作。　　（二）支架理论　　Vygotsky和Halliday在语言学习上有着相似的观点，他们都认为学习是个社会过程，在这个过程中并不是教师向学生的单向传递知识，而是由教师和学生共同构建的一种互动关系，他们都是合作学习的参与者。Vygotsky的这种学习观集中体现在他的

8、学习理论的一个核心概念上，即“最近发展区”，这正是我们所说的支架教学模式的基础。“最近发展区”是一种学习潜势，它与教师的辅助教学和对学生的要求形成一种互动关系。这种教学模式主要体现在搭建支架、进人情境、独立探索、协作学习和效果评价这五个环节上。它要求教师为学生提供临时胜的辅助，通过设计教学任务，组织课堂活动，督促同学之间的合作学习来帮助学生完成学习任务。　　（三）语类教学法　　语类教学法是将系统功能语言学的语篇分