《花瓣飘香》教学设计

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1、《花瓣飘香》教学设计　　教学内容：小学语文苏教版教材第七册《花瓣飘香》。　　教学目标：　　1、通过朗读课文，感悟课文内容，积累文本语言，提高运用语言文字的能力。　　2、学习抓住关键词语来揣摩人物的心理和性格,体会小女孩是个懂事的好孩子，从她身上学会关爱父母,关爱他人。　　教学课时：第二课时　　设计理念：《花瓣飘香》描写了一个小女孩摘花瓣送给她生病的妈妈，赞扬了小女孩体贴母亲、关爱他人的美好心灵。全文明白如话，学生一读就懂。教学时我放手让学生自读自悟，读中感悟，并通过学生相互评价，教师的适当引导、点拨，不断完善教学过程，有效地提高了学生的语文素养

2、，使师生双方的主动性和创造性在教学中得到充分发挥。　　教学过程：　　一、感官体验，激趣导入　　出示月季花，学生闻一闻，说说香味如何;摸一摸，说说感觉怎样。　　就是这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。　　(评析：课标指出，阅读教学“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。课伊始，教师手持娇艳欲滴、芳香醉人的月季花走进教室，让孩子们闻一闻、摸一摸、说一说，此情此景，既调动了学生的多种感官，又牵动了学生的阅读期待，从而自然引发了学生由实物月季花对课文内容的关注。学生带着浓厚的兴趣，走进了今天的语文学习。)　　二

3、、提纲契领，整体感知　　1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花以及女孩摘花瓣的图片，请生自由质疑：小女孩为什么要去摘花瓣?　　a小女孩非常害怕。出示词卡：惶恐，谁来读?　　b小女孩简直不知道怎么办才好。出示词卡：不知所措，谁来读?　　练读这一自然段。　　(评析：运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生在具体可感的真实情景中理解词语，这符合中年级学生的认知心理。)　　4、全班分角色朗读课文。　　(评析：朗读是完成教师、学生、文本之间对话的必经之路，是一个再创造的过程，它能外显出你对教材的理解、感悟与体验，教师让学生对重点语段读

4、读悟悟，悟悟读读，使课文语言材料真正进入学生精神领域，与自己的情感、经验相融合，达到心领神会的境界。此时，无需进行朗读知识与技巧的指导，学生的朗读自然能打动自己，感染别人。)　　5、读到这儿，同学们的心中一定和一样，都在默默地称赞小女孩，那就把你想对小女孩说的话写在花盆底下的那张纸条上。　　6、交流　　(评析：新课程标准明确指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教学时，教师让学生代在送给小女孩的花盆下写张纸条，学生带着这一目标，充分

5、、自主地朗读课文，在读中理解了课文内容，感悟到小女孩美好的品质。孩子们的真情在纸上静静流淌：①小女孩，你真懂事，这么小就知道关心、照顾妈妈了。这盆花送给你，祝你妈妈早日恢复健康!②小女孩，虽然你只给妈妈送了一片花瓣，但你对妈妈深深的爱感动了我，我也要和你一样，做个孝顺的人。③小女孩，即使为了生病的妈妈，你也只舍得摘一片花瓣，你多么爱花呀!这盆花就送给你吧!……)　　四、范例引路，情感流淌　　1、教师讲述母亲为自己做鞋的故事。　　2、学生讲述自己与母亲的小故事。　　3、交流讨论：“此刻，这‘花瓣’(我指着课题)单是那‘花上的花瓣’吗，在你心中是什

6、么呢?”