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1、论任务驱动教学法在《物流管理基础》教学中的应用.freelRP编制生产和采购计划”“设计汽车零配件的回收物流”等子任务。这样,学生可以在完成各子任务之中逐步地学会新知识与技能。(2)分析任务,探索研究。任务提出后,我先对理论知识进行一定的讲解,再举例应用,或向学生提供解决该任务的有关线索,通过提问、查资料、讨论交流、引导学生对解决问题所需的策略进行探索。本人设计的任务以小组合作完成为主,课前进行合理分组,把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到一个组,可以在一定程度上实现优势互补。例如:在引导学生完成“对本田汽车公司进行物流设计”总任
2、务中“用MRP编制生产和采购计划”的子任务时,因为MRP是个新知识点,我就先花一定的时间讲解MRP概念、原理、依据等,引导学生掌握MRP编制计划关键是分析该公司“生产什么、生产多少、什么时间需要”,产品“需要什么”,库存“有什么”,然后结合一个自行车厂的案例演示MRP的实现过程。这时,学生了解了有关MRP的理论知识,并对任务的完成有了大致的思路。接着布置学生分组完成此子任务,给学生留有足够的时间进行查找资料、自主探究。(3)展示成果,评价总结。学生完成任务后,要对学生的成果进行评价。通过课堂展示,小组间进行互评,最后由老师集中评析和点拨。评价的内
3、容一定要具体,主要包括:新知识的理解、掌握、熟练应用,学生自主学习的能力,同学间相互协作的能力,创新的能力等。例如:在评价上例中“用MRP编制生产和采购计划”任务完成情况时,我采用小组互评占30%、个人自评占50%、教师评价占20%三结合的形式。评价既要注意对技能和成果进行评价,按教学重难点分配分值,也要对学生的态度和方法进行评价。此项任务,评价形式为:自我评价占50%、小组互评占30%、教师评价占20%。评价内容如下:①结构图及各零配件需要时间和数量。包括:能正确画出产品结构示意图(配分10),能正确分析需要发动机的时间和数量(配分5),能正确
4、分析需要变速器的时间和数量(配分5),能正确分析需要减振器的时间和数量(配分5),能正确分析需要车灯的时间和数量(配分5),能正确分析需要车轮的时间和数量(配分5)。②下达各零配件生产时间。包括:能正确分析下达采购发动机的时间和数量(配分10),能正确分析下达采购变速器的时间和数量(配分8),能正确分析下达采购车灯的时间和数量(配分8),能正确分析下达采购车轮的时间和数量(配分8),能正确分析下达采购减振器的时间和数量(配分10)。③团队合作意识(配分6)。④讨论的积极性(配分5)。⑤任务完成速度(配分10)。三、《物流管理基础》采用“任务驱动”
5、教学法的体会(1)任务设计要具有可行性,遵循难易适当,循序渐进,激发兴趣的原则。任务驱动教学法的效果如何,关键在于“任务”设计科学与否。《物流管理基础》课程理论性强,知识点琐碎,内容丰富,概括性强,因此,通过特定的任务来概括教学全部知识与技能就比较困难。设计任务时,必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平,要有一定的梯度,遵循由浅入深,循序渐进的原则,这样可提高学生的自信心。设计任务还要与学生的兴趣相结合,才能提高学生参与任务的积极性。(2)改善教学环境,实现任务的操作性和实践性。任务的操作性和实践性有赖于一定的教学环境。由于《物流管理基础》课程的
6、理论性和概括性,实现任务需要教学资源、设备较多。我校的教学环境有限,教学场地小,而且现有的教室桌椅摆放都是按传统的行列式,多媒体教室桌椅是固定式,不利于小组讨论。学校可用的教学资源有限,还没有建立相应的物流实训室,在教学中,一些教学用具要靠教师和学生提前一段时间收集或制作。有时因为一些任务对硬件环境依赖较强而不能实施任务驱动教学。因此,学校要加大投资力度,改善教学环境,尽量实现任务的操作性与实践性。(3)提高教师理论水平和专业技能。采用任务驱动教学法,这对教师提出了更高的要求。由于本课程的特点,在教学中,有些内容较难设计任务,不过经过认真考虑、琢
7、磨,还是可以实施任务驱动式教学法的。这就要求教师对教学内容要非常熟悉,能够将知识模块化,对内容进行序化,还要具备较强的实践经验,能够把理论知识与实践进行最佳结合。因此,教师可利用寒暑假去企业下厂实践,调研,明白企业的需求。(4)注意适时归纳汇总。任务驱动的教学思想,是将一些新知识分解到任务之中,但有时并不是所有新知识都能在任务中一一呈现,有时还会忽略知识的系统性、逻辑性和完整性。因此,在一个任务完成后,学生头脑中的知识还是零散的。教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结,并建立起与已学的旧知识间的联系,以加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的
8、知识建构。(5)明确分工,协作完成任务。本人在实施任务驱动教学法时,发现由于组内学生分工不明确,少部分学生滥竽充数,造成形势一片大好的错
