促进学生个性化发展之浅见于波于艳

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1、促进学生个性化发展之浅见于波于艳吉林市长白山保护开发区池丙区第一小学于波于艳内容摘要：实施素质教育，就要贯彻“以人为木”的思想。“以人为木”就是真正地把学生放在教学的中心，充分肯定学生在学习中的“主体”地位。作为教师，在教学工作中应尊重学生的个性、承认学生的差异，“因才施教”，促进学生的个性化发展。关键词：个性差异创新问题评价正文：伴着科技H新月异的发展，我们社会所需要的人才也在发展，作为小学生基础学科的语文科目，对学生的个性化培养肩负着更重要的使命，因此，我们要从小培养学生的创新精神，并注重从小培养学

2、生的个性化发展。语文学习的过程木身就是一个个性化发展的过程。所以作为教师来廛，一定要尊重学生学习的体验，重视引导学生的个性化学习。作为学生个性化行为的阅读，一定要让学生自己积极主动的参与各类阅读实践活动，也是《语文课程标准》明确指出的。那么，怎么才能在语文教学中更好的促进学生的个性化发展呢？下面我谈一下我的几点体会：第一，根据学生的个体差异尊重学生的个性发展。中国有句俗语叫：龙生九子，子子不同。对于现代不同家庭环境成长的孩子来说更是个个不同。所以，作为老师，我们要尊重每个学生的个性。平等对待每个学生，互

3、相信任他们，讲民主，以理服人，以此来形成平等的良好的师生关系。同时教师也要尊重孩子的不同性格，在不影响他们正常发展的前提下，教师应该尊重孩子的不同性格特点。老师要善于根据不同孩子不同的性格特点来进行分别侧重教育。比如有的孩子性格沉稳，安静的像一株静静开放的花朵，而有的孩子则性格活泼，整天像一只叽叽喳喳的小鸟……如对于性格倔强的孩子，在有问题发生吋，老师就不要非得跟孩子较劲，可等过了吋候，再与孩子沟通，进行教育，那就会取得较好的效果。再有，每个学生的智商、情商也各有差异，教师要从根本上承认并努力做到。所以

4、就要求老师，不能在工作中总是不自觉的要求所有孩子都一样，要从心里真正做到承认每个孩子的差异性。教师要给每个学生充足的吋间去接受新知识，比如有的孩子马上能接受，冇的孩子则可能要几天才能接受。做为教师我们必须不急不躁，更不能对接受慢的学生批评、指责。再如，有的孩子天生数学能力就强，而语文能力差。这吋，我们就不能要求孩子两科都学得一样好。或为此而逼迫学生一定要学好语文，如果那样做,会造成适得其反的效果。二、珍视学生学习过程中的不同体验学生学习体验也是由个性差异的，不同的学生因个性差异而存在不同的学习体验。教师

5、要使学生能平等的参与教学，实现民主教学，在教学过程中不求他们能成熟与完善，要鼓励他们人扪的提出不同意见；鼓励他们独立思维，自由思考，从而让他们产生问题意识，进而启发他们敢于提出问题。在语文教学中，我-般是这样做的：课前预AI的吋候让学生提出问题,课堂上鼓励学生去思考，学4结束的时候让学生质疑，从而来促进学生的良好的个性发展。比如在一堂讲“老海龟的悲剧”的课堂中，在我问到学生“还有没有不明白的问题”的吋候，学生就有提出“为什么老海龟不会自己翻身过来？”，他们能提出问题是与平时对他们的质疑教育息息相关的。教

6、师一定要珍视并鼓励学生的冋答和参与，学生的冋答并不一定每次都很对，或者有时候引起其它学生的笑话，这吋就要求教师•一定要耐心并认真倾听，借此机会教育其它孩子学会尊重别人。教师教学过程中，对于某一问题的答案不应要求整齐划一，允许每个孩子都有自己独特的想法或者不同的语言表达方式。比如在一堂阅读训练课时，有这样一个问题：“你喜欢大海吗？”虽然大部分孩子都说喜欢，但却有一个孩子冋答说：“我不喜欢大海，因为大海的胞味不好闻，大海的声音还很吵。”不能因为孩子这样的冋答就说他冋答的不对，因为我们没理由让孩子把不喜欢的硬

7、说成是喜欢。第三，个性化的评价学生的学习当人在受到表扬的吋候，做事情会更奋劲头。同理，孩子也是如此。教师给予学生要多角度，多激励性的评价。抓住每个孩子的闪光点，评价吋从学:>J品质，道德品质，艺术修养等多方面进行全面评价。比如有的孩子虽然很努力的学d,但成绩仍然不理想，我们评价的吋候就要多从他刻苦学4的精神方面着手，激励表扬他刻苦学>』的精神。此外，对学生的评价还要注重保护学生的自尊心。批评要婉转，不要用刻薄的语言。尤其对•一些比较敏感的孩子，批评尺度的把握更要做好。评价要以能促进学生的进步为B的。再奋

8、，要做到随吋对学生进行评价，从心里学的角度来讲，及吋的针对当吋发生的情况进行评价，就能更好的促进其发展及改正。第四，有选择性的作业布置要根据学生学的不同层次来对学生冇选择性的布置作业。比如根据学生的学习情况来布置写生字、阅读、练笔、背诵美文美句等作业。对自主性较强的孩子，可以布置有选择性的作业。总之，作业的布置要以有利于孩子个性发展为目的，要学生通过做作业来对学习有所促进。对语文学习来讲，学生的综合素养体面的写作能力上。如果一个学生能很好的