浅谈班主任转化“差生”的语言艺术论文

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1、浅谈班主任转化“差生”的语言艺术论文初中是童年期向青春期发展的过渡时期，是学生个体由不成熟的童年走向成熟人生转化的开始，无论是生理或心理上，都发生着急剧的变化，处于半幼稚、半成熟期，是独立性和依赖性、自觉性和逆反性兼具的矛盾时期初中是童年期向青春期发展的过渡时期，是学生个体由不成熟的童年走向成熟人生转化的开始，无论是生理或心理上，都发生着急剧的变化，处于半幼稚、半成熟期，是独立性和依赖性、自觉性和逆反性兼具的矛盾时期，是人生的关键年龄阶段。初中“差生”的表现则更加突出，带有情绪，易激动，不善于自

2、制，行为不易预测，成熟感和“小大人感”突出等特点，是情感发展最困难、最令人操心的时期。在此，笔者认为班主任运用语言进行“传道、授业、解惑”，加强与学生思想、情感的交流与沟通，有效地转化班级里的“差生”。因此，班主任的语言艺术是关系其工作成效的一个重要因素，也是一个班主任的人格魅力之所在。事实证明：平乏、生硬、单调是班主任语言之大忌，新颖、鲜活、精深、宽容、幽默等是班主任语言艺术所在。一、语言散发书卷艺术——让学生觉得好听所谓书卷气，就是带有文学性、文采性。心理学认为：青少年时期对名人、伟人有一种

3、崇拜、效仿心理。因此，在学校他们非常欣赏、崇拜有才华的教师，作为“统帅”的班主任在日常的班级管理中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且还能从中得到一种文学艺术熏陶和美的享受，如我在2001年届的班级里，有几位学生由于学习成绩差而产生了畏难情绪和“不求上进”的想法时，我逐个的这样对他们说：“成绩也就是意味着一个人的能力，所谓能力是在学习、工作实践中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度，才能从中得到锻炼，有一副对联说：‘平静的湖田，培养不出精悍的水手；安逸的环境

4、，铸造不出时代的伟人’。”在班上表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗一般的语言赞美他：“从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们班希望的曙光；当然，仅有曙光是不够的。看吧！不久的将来会变成一轮红日喷薄而出。”在劝解某个“差生”与同学闹别扭时，用鲁迅的名言和流行歌词加工一下，效果非常不错，即“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；你们两人现在“敬个礼，握握手，我们又是好朋友”。全班哄堂大笑，两个和好如初。当学生问如何提高学习成绩时，我编了一段顺

5、口溜：“认认真真地听好每一堂课，认认真真做好每一次作业，认认真真地对待每一次考试，认认真真地进行每一次考试后的总结”。如此，让学生觉得班主任的话好听，从而潜移默化达到教书育人的目的。二、语言富有哲理艺术——让学生爱听班主任的语言艺术光有文采是不够的，还必须有丰富的哲理艺术，所以班主任的语言必须要深刻、精妙，寓抽象于生动形象，存深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让“差生”自然地理解你的思想，有深度、有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。如有一个既调皮倒蛋成绩又差的一学生犯了错误，非

6、常愧疚，甚至觉得没脸见人。为此班级搞了一个问卷调查，问“你最崇拜谁？”这位同学回答说最崇拜毛泽东。这时，我问这位同学“毛泽东犯过错误吗？”“犯过。”学生回答说，“那你怎么还崇拜他？”这样一问这位同学已经知道自己错了。班主任趁势引导说：“人无完人，金无足迹。何况我们还是中学生。说实话，不犯错误的人是不存在的。所以犯错误不要紧。但必须知道错在什么地方，错是为了以后不再错，这就是收获，这就会走向成功，即通常所说的“失败是成功之母。”还有的同学在周记写道：“我对王恒的成绩非常羡慕，老师，我怎样才能取得这

7、样的成绩？”这时班主任没有直接回答他问题，而是在当天的班会时先讲一个成语典故“临渊羡鱼，不如退而结网”。并告诫之：“结网的功夫决定有没有鱼，所以平时功夫要花在结网上。有某种理想是有上进心的表现，但理想的道路从来就不是理想的，只有靠自己的主观努力，才能把理想变成现实。当然，还必须处理好预习、完成作业和复习巩固的关系。先完成作业和复习巩固好当天所学习的内容，然后再预习明天的内容，即通常所说的“必须紧跟老师，但又必须走在老师的前面”。这样，老师以形象而又富有哲理的艺术语言教育、启发学生，让这些一贯不爱

8、学习的“差生”们听后有收获的感觉，达到“与师一席话，胜读十年书”的境界。三、语言具备关爱艺术——让学生想听爱，就是对“差生”要特别喜爱。具体来说，一是要注重情感交流，舍得“感情投资”，使师生间经常保持默契的“心理对话”。“差生”的心理往往呈“自卑闭锁状态，他们不太注重自我评价，也不希望别人尤其是优于自己的人较多地了解自己。因此，当别人曲解了他们的时候，他们会感到不满而受到压抑，长此以往会恶性循环，造成心灵的扭曲；而当别人了解并体谅他的时候，他们会受到鼓舞，由此而得到心灵的满足，会萌发向上的动力。