浅谈班主任转化“差生”的语言艺术.doc

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1、浅谈班主任转化“差生”的语言艺术初中是童年期向青春期发展的过渡时期，是学生个体由不成熟的童年走向成熟人生转化的开始，无论是生理或心理上，都发生着急剧的变化，处于半幼稚、半成熟期，是独立性和依赖性、自觉性和逆反性兼具的矛盾时期，是人生的关键年龄阶段。初中“差生”的表现则更加突出，带有情绪，易激动，不善于自制，行为不易预测，成熟感和“小大人感”突出等特点，是情感发展最困难、最令人操心的时期。在此，笔者认为班主任运用语言进行“传道、授业、解惑”，加强与学生思想、情感的交流与沟通，有效地转化班级里的“差生”。因此，班主任的语言艺术是关系其工作成效的一个重要因素，也是一个班主任的人格魅力之所

2、在。事实证明：平乏、生硬、单调是班主任语言之大忌，新颖、鲜活、精深、宽容、幽默等是班主任语言艺术所在。一、语言散发书卷艺术——让学生觉得好听所谓书卷气，就是带有文学性、文采性。心理学认为：青少年时期对名人、伟人有一种崇拜、效仿心理。因此，在学校他们非常欣赏、崇拜有才华的教师，作为“统帅”的班主任在日常的班级管理中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且还能从中得到一种文学艺术熏陶和美的享受，如我在2001年届的班级里，有几位学生由于学习成绩差而产生了畏难情绪和“不求上进”的想法时，我逐个的这样对他们说：“成绩也就是意味着一个人的能力，所谓能力是在学习、工作实践中

3、对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度，才能从中得到锻炼，有一副对联说：‘平静的湖田，培养不出精悍的水手；安逸的环境，铸造不出时代的伟人’。”在班上表扬某个曾经成绩较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是刻意用诗一般的语言赞美他：“从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们班希望的曙光；当然，仅有曙光是不够的。看吧！不久的将来会变成一轮红日喷薄而出。”在劝解某个“差生”与同学闹别扭时，用鲁迅的名言和流行歌词加工一下，效果非常不错，即“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；你们两人现在“敬个礼，握握手，我们又是好朋友”。全班哄堂大笑，两个和好如初。

4、当学生问如何提高学习成绩时，我编了一段顺口溜：“认认真真地听好每一堂课，认认真真做好每一次作业，认认真真地对待每一次考试，认认真真地进行每一次考试后的总结”。如此，让学生觉得班主任的话好听，从而潜移默化达到教书育人的目的。二、语言富有哲理艺术——让学生爱听班主任的语言艺术光有文采是不够的，还必须有丰富的哲理艺术，所以班主任的语言必须要深刻、精妙，寓抽象于生动形象，存深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让“差生”自然地理解你的思想，有深度、有水平。这样，学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。如有一个既调皮倒蛋成绩又差的一学生犯了错误，非常愧疚，甚至觉得没脸见人。为此班级搞了一个问卷调

5、查，问“你最崇拜谁？”这位同学回答说最崇拜毛泽东。这时，我问这位同学“毛泽东犯过错误吗？”“犯过。”学生回答说，“那你怎么还崇拜他？”这样一问这位同学已经知道自己错了。班主任趁势引导说：“人无完人，金无足迹。何况我们还是中学生。说实话，不犯错误的人是不存在的。所以犯错误不要紧。但必须知道错在什么地方，错是为了以后不再错，这就是收获，这就会走向成功，即通常所说的“2失败是成功之母。”还有的同学在周记写道：“我对王恒的成绩非常羡慕，老师，我怎样才能取得这样的成绩？”这时班主任没有直接回答他问题，而是在当天的班会时先讲一个成语典故“临渊羡鱼，不如退而结网”。并告诫之：“结网的功夫决定有没

6、有鱼，所以平时功夫要花在结网上。有某种理想是有上进心的表现，但理想的道路从来就不是理想的，只有靠自己的主观努力，才能把理想变成现实。当然，还必须处理好预习、完成作业和复习巩固的关系。先完成作业和复习巩固好当天所学习的内容，然后再预习明天的内容，即通常所说的“必须紧跟老师，但又必须走在老师的前面”。这样，老师以形象而又富有哲理的艺术语言教育、启发学生，让这些一贯不爱学习的“差生”们听后有收获的感觉，达到“与师一席话，胜读十年书”的境界。三、语言具备关爱艺术——让学生想听爱，就是对“差生”要特别喜爱。具体来说，一是要注重情感交流，舍得“感情投资”，使师生间经常保持默契的“心理对话”。“

7、差生”的心理往往呈“自卑闭锁状态，他们不太注重自我评价，也不希望别人尤其是优于自己的人较多地了解自己。因此，当别人曲解了他们的时候，他们会感到不满而受到压抑，长此以往会恶性循环，造成心灵的扭曲；而当别人了解并体谅他的时候，他们会受到鼓舞，由此而得到心灵的满足，会萌发向上的动力。所以，建立在互相了解、互相信任基础上的师生之间的“心理对话”，无疑是十分必要的。一位教师曾说过：我对“差生”的偏爱，是体现在他犯错误的时候。这句话很有道理。“差生”犯了错误，他们对怎样处分自己是